數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的體會(huì)

關(guān)鍵詞:鞏固，節(jié)奏，教學(xué)方式，總結(jié)

中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)20-038-01

近兩年來，我所接任的班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，而且學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)很差。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我感覺到再按原來的教學(xué)方法很難提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。為了能讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有不同層次的提高，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，得到了不少體驗(yàn)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)與大家交流:

一、課堂教學(xué)中要重視鞏固練習(xí)

著名的遺忘曲線表明，知識(shí)的遺忘呈先快后滿的規(guī)律。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是學(xué)生已經(jīng)理解了的東西，不鞏固也會(huì)遺忘，不練習(xí)也難以繼續(xù)深化達(dá)到熟練，因此，學(xué)習(xí)某一知識(shí)之后，應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。

為了使學(xué)生更扎實(shí)有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，在鞏固練習(xí)時(shí)，我們不僅要注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，還要注重練習(xí)的方式。在平時(shí)的教學(xué)中，我首先根據(jù)教材本身的邏輯性及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生提供多層次、多樣化的練習(xí)，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生拾階而上，最后水到渠成，融會(huì)貫通。同時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，我先把全班71個(gè)學(xué)生分成17個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)課上學(xué)生就按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組來坐，多數(shù)課堂上我只用十多分鐘把本節(jié)課的重難點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，然后就選擇有代表性的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，我則走到學(xué)生中間給那些接受能力較慢的學(xué)生加以提示，并拿著紅筆及時(shí)批改每小組做得快的學(xué)生的練習(xí)，等同學(xué)們都做完后就讓各學(xué)習(xí)小組成員相互批改，這樣通過教師批閱、學(xué)生互閱互評(píng)的方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能把所做的習(xí)題弄懂。這樣的課堂教學(xué)，95%以上的學(xué)生都能把本節(jié)課的知識(shí)全部理解透徹，學(xué)生在課堂上輕松的掌握了知識(shí)，課后做起練習(xí)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高了。

二、要調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率

課堂上學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，那么怎樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力高度集中呢?我認(rèn)為，教師講課的節(jié)奏不能太慢，因?yàn)樗缮⑿偷恼n堂會(huì)讓教師難以控制，如果我們的課堂節(jié)奏慢悠悠的，好的學(xué)生就會(huì)覺得煩，他們的注意力就很容易分散，一段時(shí)間下來，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生見那些較好的學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽課，他們也跟著受影響，更有一些學(xué)習(xí)興趣不是很濃的學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀兟朴频恼Z調(diào)或松散的課堂教學(xué)而打磕睡。我曾觀察過這樣一節(jié)課，教師在講臺(tái)上慢悠悠的邊板書邊講解，下面的學(xué)生做這樣那樣的都有，一個(gè)學(xué)生不耐煩地坐在椅子上搖來搖去，竟然摔倒在地上，全班同學(xué)哄堂大笑。試想，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到多少?

有些老師總埋怨學(xué)生上課不聽課，做事拖拖拉拉，做題的速度太慢。可是，大家有沒有想過，這些問題的出現(xiàn)難道跟我們老師平時(shí)的引導(dǎo)沒有關(guān)系嗎?我們因該明白，學(xué)生是靠我們訓(xùn)練出來的，如果我們快了，他們必定會(huì)跟著快，如果課堂上我們教師都不緊不慢的、松松散散的，學(xué)生又怎能“急”得起來，這樣課后他們又得花多少時(shí)間去做練習(xí)?為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教學(xué)節(jié)奏感要快，這樣學(xué)生在課堂上開小差的機(jī)會(huì)就更少了，學(xué)生做題的速度也會(huì)得到一定程度的訓(xùn)練，課堂效率就會(huì)大大提高。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)中我們教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出一系列學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，使絕大多少學(xué)生都有話可說，當(dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足，這時(shí)，抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)的語言激勵(lì)，這樣會(huì)使全班興趣高昂。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，故意設(shè)置有爭議性的問題，然后讓學(xué)生闡明各自的觀點(diǎn)，不論各方觀點(diǎn)正確與否，不急于公布正確答案，而是挑起學(xué)生之間的辨論，在辨論過程中，學(xué)生為了論證各自的觀點(diǎn)正確，都會(huì)認(rèn)真的尋找證據(jù)，積極地參與討論，這樣不僅使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，而且每個(gè)學(xué)生都在不知不覺中融入了討論中，注意力高度集中，學(xué)生真正成了課堂的主人。同時(shí)，對(duì)一些較容易的內(nèi)容我們可以放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握后及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己很能干，并不是什么都要靠老師;又如一些習(xí)題課或試卷講評(píng)課，我們可以嘗試讓學(xué)生給學(xué)生講評(píng)，這既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他們的信任，從而更大程度上提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、要重視課堂總結(jié)，把課堂推向高潮

好的課堂總結(jié)，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，課堂總結(jié)設(shè)計(jì)得好，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們有的教師對(duì)課堂總結(jié)不夠重視，認(rèn)為課堂總結(jié)可有可無，使一堂課中分散的、零碎的知識(shí)得不到歸納、整理和系統(tǒng)化，更讓一些模糊的、錯(cuò)誤的地方得不到糾正，造成了學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深、理解不透，影響了課堂教學(xué)的效果。為了使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美，從而誘發(fā)學(xué)生的積極思維，進(jìn)行深入探究，使教師在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。我認(rèn)為，我們每個(gè)教師都應(yīng)該重視課堂總結(jié)，驚心設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅可以達(dá)到縱覽全課要領(lǐng)，完善知識(shí)體系，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，還可以為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。