科學(xué)發(fā)展觀與教學(xué)醫(yī)院建設(shè)

【中圖分類號(hào)】B27 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)9-0161-02

【摘要】在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈背景下， 從科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略高度出發(fā)，教學(xué)醫(yī)院的創(chuàng)建能起到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象的作用。本文以我院創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院的實(shí)際情況，分析探討二級(jí)綜合性教學(xué)醫(yī)院創(chuàng)建的可行性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)醫(yī)院;科學(xué)發(fā)展觀

Scientific Development concepet and Teaching Hospitals Creation

Wu Hangeng

【Abstract】Increasingly competitive in the medical market context，the concept of scientific development from the strategic perspective，the creation of teaching hospitals may play inside strong quality and outside the image role.In this articke with creation of teaching hospital’s actual conditions in our hospital，analysis second grade synthetical teaching hospitals in the creation of feasibility.

【Key words】Teaching hospital;Scientific development concept

黨的十六屆三中全會(huì)明確的完整的提出科學(xué)發(fā)展觀:“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。內(nèi)涵極為豐富，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新具有重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。我院始終秉持“以人為本、真誠(chéng)服務(wù)”的理念， 深刻理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵，貫徹執(zhí)行“與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新、勵(lì)精圖治、科學(xué)管理”的方針，營(yíng)業(yè)額逐年快速增長(zhǎng);在周邊地區(qū)醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈背景下，毅然提出了創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院的重大決定，并順利通過(guò)了“廣東省普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院”的評(píng)審認(rèn)定，成為了汕頭市首家集醫(yī)療、預(yù)防、保健、教學(xué)、科研為一體的二級(jí)綜合性教學(xué)醫(yī)院。

1 踐行科學(xué)發(fā)展觀，抓住醫(yī)院發(fā)展中的戰(zhàn)略關(guān)鍵，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，做出創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院重大決策

1.1 深刻理解科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本思想，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，追求協(xié)調(diào)發(fā)展[1]

1.1.1 堅(jiān)持以人為本思想，要求發(fā)展要了解和明確人的現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要;發(fā)展的目的是為了最大限度的滿足這種需要。

1.1.2 強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，要求我們辯證地理解效益發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展的關(guān)系;發(fā)展不僅要爭(zhēng)取物質(zhì)文明，而且要爭(zhēng)取政治文明和精神文明;實(shí)際效益的增長(zhǎng)是醫(yī)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)是醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療服務(wù)等綜合實(shí)力的體現(xiàn)。

1.1.3 追求協(xié)調(diào)發(fā)展，要求我們?cè)谥匾暟l(fā)展質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)速度的增長(zhǎng)和數(shù)量的提高;發(fā)展就要使增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，向優(yōu)化的流程要效益，向低藥物占比要效益，向高科技要效益，向管理要效益。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的醫(yī)療市場(chǎng)，增長(zhǎng)的質(zhì)量往往比數(shù)量更為重要。一方面，醫(yī)院建設(shè)必須講求速度，搶抓機(jī)遇;另一方面，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度與建設(shè)質(zhì)量的一致性，正確處理兩者的關(guān)系，就是要堅(jiān)持走內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路，通過(guò)優(yōu)化管理全面提升發(fā)展品質(zhì)，做到速度與效益的統(tǒng)一，數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，當(dāng)前發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一。

1.2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著力創(chuàng)建“院有特色、科有重點(diǎn)、人有專長(zhǎng)”的大峰品牌特色就是品牌，特色就是競(jìng)爭(zhēng)力;加強(qiáng)特色建設(shè)，學(xué)科是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，行風(fēng)是保障

1.2.1 根據(jù)地區(qū)醫(yī)療資源發(fā)展不平衡的具體情況，結(jié)合我院學(xué)科配置實(shí)際情況，實(shí)施“科技興醫(yī)、人才興院”的戰(zhàn)略，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式， 找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破;一方面，聘請(qǐng)專家、教授主持學(xué)科工作，另一方面，把醫(yī)療業(yè)務(wù)骨干送出進(jìn)修深造;鞏固重點(diǎn)學(xué)科， 發(fā)展特色學(xué)科。

1.2.2 醫(yī)院狠抓職業(yè)道德建設(shè)，通過(guò)采取召開(kāi)患者家屬座談會(huì)、發(fā)放意見(jiàn)征詢表、聘請(qǐng)社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員、實(shí)行出院病人電話回訪、設(shè)置醫(yī)德醫(yī)風(fēng)意見(jiàn)箱、公布投訴電話等措施，有效地改善服務(wù)態(tài)度，端正服務(wù)作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)的自覺(jué)性，抵制了行業(yè)不良作風(fēng)，成為了遠(yuǎn)近聞名的“無(wú)紅包醫(yī)院”，受到了社會(huì)各界人士的良好評(píng)價(jià)和各級(jí)政府的充分肯定。

2 以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展

創(chuàng)辦普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院需要完成24項(xiàng)指標(biāo)，這是一個(gè)很高的要求，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)院管理和內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的提高，促進(jìn)科研工作和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，改善醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛都有著正面的作用。

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施配套，達(dá)到以評(píng)促建的目的

2.1.1 加強(qiáng)醫(yī)院硬件建設(shè)，滿足教學(xué)醫(yī)院評(píng)審需求:創(chuàng)辦教學(xué)醫(yī)院的硬件建設(shè)，包括人員結(jié)構(gòu)、床位數(shù)、教室、示教室、模具、圖書(shū)館、宿舍、電教設(shè)備等。如何做到最好是一個(gè)難點(diǎn)，我們以教育之力促進(jìn)醫(yī)院的建設(shè)，通過(guò)加快醫(yī)院的信息化建設(shè)去改善辦學(xué)條件，增加教學(xué)信息量和擴(kuò)大教學(xué)范圍，形成了信息化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大提高，從而縮短實(shí)習(xí)生的臨床適應(yīng)期，規(guī)范了臨床技能操作程序，確保學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生臨床整體思維、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且更真實(shí)地模擬臨床實(shí)際情況，更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的要求[2]。

2.1.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的人才資源管理機(jī)制:圍繞醫(yī)院建設(shè)總體目標(biāo)，本著精干高效的原則，按需設(shè)崗，建立“公開(kāi)、公正、公平”的人才選拔機(jī)制，加快優(yōu)秀人才的培養(yǎng)選拔;發(fā)揮老專家的“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)中青年學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，形成了以本科畢業(yè)醫(yī)師數(shù)占比為85.2%的人才隊(duì)伍，為醫(yī)、教、研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)醫(yī)、教、研全面協(xié)調(diào)發(fā)展

2.2.1 始終突出“人才戰(zhàn)略”的核心地位，打造高效精干的教學(xué)隊(duì)伍:

堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮人才的創(chuàng)造性，將機(jī)制創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將老專家的傳承把關(guān)作用、中青年骨干的創(chuàng)業(yè)進(jìn)取潛能，以及聘用人才機(jī)制的綜合效益有機(jī)協(xié)同起來(lái)，突破高層次人才短缺瓶頸，使人才群體素質(zhì)穩(wěn)步逐漸上臺(tái)階。通過(guò)制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，確定爭(zhēng)取作為普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院為目標(biāo)，分析、研究、解決教學(xué)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的重大問(wèn)題，不定期開(kāi)展教學(xué)工作會(huì)議，充分發(fā)揮教學(xué)管理人員在教學(xué)醫(yī)院管理、科研建設(shè)及提高等方面的作用。

2.2.2 堅(jiān)持全面發(fā)展，抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，達(dá)到以教促醫(yī)的目的:

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是建立有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系并完善考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，從教學(xué)職責(zé)、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果等各方面考核教研室、教研小組以及臨床帶教老師;涉及內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、邏輯推理、分析歸納以及為人師表等。對(duì)學(xué)生是否按照教學(xué)大綱要求施教，有無(wú)使用啟發(fā)性教學(xué)方法等;有無(wú)認(rèn)真修改學(xué)生書(shū)寫(xiě)的醫(yī)療文書(shū)，有無(wú)按照臨床教學(xué)規(guī)范進(jìn)行臨床操作指導(dǎo)等。定期組織資深專家開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)、同行互評(píng)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，強(qiáng)化過(guò)程管理與反饋，形成規(guī)范化的信息反饋與評(píng)價(jià)制度，評(píng)出年度“優(yōu)秀帶教老師”和“先進(jìn)教研室”。

2.2.3 提高教學(xué)管理水平，狠抓教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，開(kāi)展醫(yī)學(xué)與教學(xué)研究，達(dá)到教研相長(zhǎng)的目的:

管理出效益，如何嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是健全和完善各種制度，用制度管人。我院成立了創(chuàng)建普通高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管業(yè)務(wù)的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各職能科室和臨床科室的負(fù)責(zé)人為成員，同時(shí)成立了內(nèi)、外、婦、兒4個(gè)臨床教研室和9個(gè)臨床教研小組。制訂了一系列的教學(xué)管理制度，做到每個(gè)層面、每個(gè)環(huán)節(jié)都有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有總結(jié)，如教學(xué)工作管理制度，教研室工作制度，學(xué)生管理制度，帶教老師管理制度，實(shí)習(xí)生評(píng)教管理制度，教師座談會(huì)制度等，有章可循，有據(jù)可依。定期舉行行政教學(xué)查房，檢查教學(xué)制度的落實(shí)情況，每季度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行一次檢查，檢查結(jié)果與科室和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤;同時(shí)落實(shí)自查自糾機(jī)制，發(fā)現(xiàn)醫(yī)療缺陷及時(shí)予以糾正，對(duì)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法及時(shí)向全院推廣。

2.2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，達(dá)到以評(píng)促教的目的:

教師培訓(xùn)就是建立帶教老師接受培訓(xùn)的制度，定期或不定期組織教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)或選送骨干教師外出學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)新理論與新方法。從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐、臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐、醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)態(tài)度、科研與創(chuàng)新能力以及教學(xué)方法的培養(yǎng)，促使教師綜合素質(zhì)的提高;通過(guò)這些內(nèi)容的整合和交互融合，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)基礎(chǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟迪智慧、提升能力、完善人格的培養(yǎng)，鍛造教師“傳道授業(yè)解惑”的能力，形成規(guī)范的、有特色的教學(xué)藝術(shù);教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，培養(yǎng)教師靈活的、以醫(yī)學(xué)教育為基礎(chǔ)的、因材施教的教學(xué)方法。

2.3 構(gòu)建教學(xué)主體框架，形成“一個(gè)中心、二個(gè)主體、三種能力”的教學(xué)局面，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.3.1 “一個(gè)中心”就是以提升學(xué)生臨床綜合能力為中心，將理論知識(shí)、臨床實(shí)踐、啟發(fā)性教學(xué)、為人師表融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。

2.3.2 “二個(gè)主體”就是以人為本，在教學(xué)過(guò)程中完整體現(xiàn)學(xué)生和教師兩個(gè)主體。堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”就是教與學(xué)的過(guò)程中相互影響，相互促進(jìn)，從而雙方都得到提高。“教”以教師為主體，“學(xué)”以學(xué)生為主體，臨床帶教的過(guò)程是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，也是教師醫(yī)教結(jié)合成熟的過(guò)程，結(jié)果體現(xiàn)在病人的康復(fù)。

2.3.3 “三種能力”就是突出實(shí)踐與創(chuàng)新，構(gòu)建臨床基礎(chǔ)、臨床實(shí)踐和科研能力三個(gè)方面的能力培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是具有高度實(shí)踐性的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐能力尤其是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升直接關(guān)系到醫(yī)科畢業(yè)生的質(zhì)量及未來(lái)的醫(yī)療水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)醫(yī)療市場(chǎng)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，為了尋找創(chuàng)新和快速成長(zhǎng)的方法，我院以創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛，達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促教，以教促醫(yī)，教學(xué)相長(zhǎng)，教研相長(zhǎng)”目的，提升我院的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，營(yíng)造我院的文化精神和社會(huì)效應(yīng)，打造集醫(yī)療、教育、經(jīng)濟(jì)、管理等多贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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