以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式的建立

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)9-0128-02

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題:產(chǎn)業(yè)對(duì)接背景下的高職電子專(zhuān)業(yè)“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào):XJK08CZC065。

【摘要】本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式做了初步探討。分別闡述了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與生產(chǎn)車(chē)間、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別，并詳細(xì)介紹了他們對(duì)接的途徑與模式，為高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力提供了有力保障。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對(duì)接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化

職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的教育。進(jìn)幾年，在新型工業(yè)化帶動(dòng)下工程機(jī)械、軌道交通、汽車(chē)制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才并不能滿(mǎn)足其要求，面對(duì)這一新形勢(shì)，高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的教育資源，建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。

本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例，進(jìn)行初步探討。

1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成，后者決定前者，前者影響后者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職的生存越來(lái)越依賴(lài)于生源，而生源的多少取決與學(xué)校能否培養(yǎng)出符合要求的高技能人才，因此任何新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，這就迫使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)站在市場(chǎng)的前沿，改革、改造、合并傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，淘汰落后專(zhuān)業(yè)，發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專(zhuān)業(yè);

而對(duì)于一個(gè)區(qū)域而言，無(wú)論過(guò)去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多么優(yōu)越，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要不斷淘汰高耗能的夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢(shì)。而朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)需要人才支持，沒(méi)有符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，其創(chuàng)建就是一句空話(huà)。因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納人整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的規(guī)劃中，使高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接，培養(yǎng)高技能實(shí)用人才，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代。

本校應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)對(duì)本區(qū)域及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況和人才需求做了認(rèn)真而全面的調(diào)研，智能化是當(dāng)前和今后電子技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，其應(yīng)用相當(dāng)廣泛，智能電網(wǎng)、智能樓宇、智能監(jiān)控、智能電器等領(lǐng)域也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在支撐，于是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置為智能電子新技術(shù)和智能監(jiān)控技術(shù)兩個(gè)方向;并與相關(guān)企業(yè)共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)。

2 課堂教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)車(chē)間

一切真知都產(chǎn)生于工作當(dāng)中，用粉筆講生產(chǎn)，用書(shū)本談服務(wù)，在教室講營(yíng)銷(xiāo)，這樣不可能滿(mǎn)足要求，必須打破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教學(xué)模式。本專(zhuān)業(yè)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，把單位生產(chǎn)線(xiàn)引入校內(nèi)，并探索與知名大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。提倡教學(xué)走出教室，走下講臺(tái)，到生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)“實(shí)鏡”中去，通過(guò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際嵌入式膠合。當(dāng)然，最真實(shí)的并一定是最適合教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生而言，他既要走向企業(yè)，也必須要具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及文化素質(zhì)，因此就需要在教學(xué)的不同階段，選擇最適合的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)媒體，整合間接和直接兩方面的教學(xué)資源，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”的目標(biāo)。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)始以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)以小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，中間以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，然后校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)逐漸增多，到最后頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。教學(xué)實(shí)踐中，教師是設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的主要因素。校內(nèi)準(zhǔn)備，到校外實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”，返校后進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)漏、反思、提高，為下一次的校外實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備，這樣循環(huán)、提高，才構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。因此校內(nèi)(課堂教學(xué))校外(生產(chǎn)車(chē)間)教學(xué)應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

然而學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)完整的過(guò)程，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)各自“量”的劃分是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。而且要真正實(shí)現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)，校企之間廣泛深入的合作，也必然要求一定的“量”。為此，本專(zhuān)業(yè)計(jì)劃相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程50%以上的為實(shí)踐教學(xué)，并其50%以上安排在校外真實(shí)環(huán)境中。教學(xué)從此發(fā)生了巨大的變化，系部進(jìn)行了大量探索，校企合作進(jìn)一步廣泛而緊密，新增深圳富士康電子有限公司、深圳華為、東莞光榮電子有限公司、深圳新三機(jī)電有限公司、長(zhǎng)沙海力電子科技有限公司、長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司、長(zhǎng)沙威勝儀表電子有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，成績(jī)顯著。

校內(nèi)、校外教學(xué)同時(shí)也具有相對(duì)意義。校內(nèi)相關(guān)課程的組織從生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際流程出發(fā)，理論教學(xué)為崗位(群)能力做鋪墊，從各方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位(群)生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需要，并在校內(nèi)進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，為校內(nèi)的教學(xué)也能賦予“實(shí)境”意義而提供保障，同時(shí)與校外基地的教學(xué)密切配合，為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。而校外教學(xué)的場(chǎng)所選擇在校外，采取放任管理和繼續(xù)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教授都是不可取，如何對(duì)校外教學(xué)進(jìn)行有效的管理，即“質(zhì)”的要求，是至關(guān)重要的。

校外教學(xué)的本質(zhì)，并不在于49%或者是51%的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排在校外，更重要的是教學(xué)過(guò)程整體上是否體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)”過(guò)程的耦合。這樣對(duì)校內(nèi)教師就有了更高的要求，必須與校外教師經(jīng)常交流，在了解職業(yè)崗位的前提下，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，教學(xué)理論的思考和實(shí)踐探索，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中做到心中有職業(yè)崗位要求，口中講職業(yè)崗位的知識(shí)，手中抓職業(yè)崗位技能，把職業(yè)崗位的目標(biāo)，體現(xiàn)在知識(shí)傳授中、技能訓(xùn)練中和教學(xué)組織管理中。本專(zhuān)業(yè)的教師既是校內(nèi)的教學(xué)人員，是校外“實(shí)鏡”的管理人員，是用人單位的聘用人員，身份三者合一。學(xué)生在校外既要遵守學(xué)校的相關(guān)制度，同時(shí)也受制于與實(shí)訓(xùn)單位員工相同的管理制度，接受校內(nèi)校外的統(tǒng)一管理。這樣真正實(shí)現(xiàn)了課堂與生產(chǎn)車(chē)間的多方位對(duì)接。

3 校園文化對(duì)接企業(yè)文化

優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一，它與企業(yè)文化之間既有相似點(diǎn)又有明顯的區(qū)別，二者都屬于社會(huì)文化分支，具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用和激勵(lì)作用;而校園文化是以師生為主體的一種教育文化，企業(yè)文化是以企業(yè)文化為主的經(jīng)營(yíng)文化。

兩者的對(duì)接對(duì)高職生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。第一可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情，有利于成才。學(xué)生通過(guò)在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓他們直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，切身感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)中所發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有過(guò)硬的本事是很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)中有“立足之地”的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力;第二可以塑造良好品德，有利于成人。企業(yè)文化要求員工具有質(zhì)量意識(shí)、效益觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度，兩種文化的對(duì)接可以樹(shù)立他們正確的人生價(jià)值觀(guān)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;第三可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于就業(yè)。剛畢業(yè)的高職生大多過(guò)于理想化，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)近于苛刻的紀(jì)律要求，感受員工吃苦耐勞的精神品質(zhì)，提高他們畢業(yè)后的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間;第四可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于創(chuàng)業(yè)。因此，我們把學(xué)生不失時(shí)機(jī)的放到企業(yè)文化氛圍當(dāng)中，提升他們，讓他們更多的了解社會(huì)、了解企業(yè)。

我們積極發(fā)揮自己的主體作用，把企業(yè)文化納入我們的教學(xué)計(jì)劃中，定期舉辦專(zhuān)業(yè)講座，組織學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生首先從感官上認(rèn)知企業(yè)文化;并將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生贏(yíng)得主動(dòng)，一方面按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，將單位生產(chǎn)線(xiàn)引入實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生分批分層次進(jìn)行生產(chǎn);一方面把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人(而不是學(xué)生)去參與企業(yè)生產(chǎn);以保證更好的實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。

綜上所述，要保證高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，高等職業(yè)教育必須要充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的教育資源，認(rèn)真做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課堂教學(xué)與生產(chǎn)車(chē)間，校園文化與企業(yè)文化三者的有機(jī)對(duì)接，建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式。

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