高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】F240 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)9-0057-02

【摘要】高職生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，普遍存在著自我價(jià)值感缺失的問(wèn)題，只有認(rèn)真分析其原因，找到培養(yǎng)高職生良好自我價(jià)值感的途徑，才能為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。本文從高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)其良好的自我價(jià)值感進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高職生;自我價(jià)值感;策略

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，要求我們每一個(gè)人都具有堅(jiān)強(qiáng)的自我。關(guān)于自我的研究一直是心理學(xué)界的熱點(diǎn)，而自我價(jià)值感是自我的一個(gè)非常重要的方面，它對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、情緒和行為具有一種彌散性的影響。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，自我價(jià)值感不僅會(huì)影響個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、心理健康等，而且還會(huì)對(duì)其整個(gè)人格的發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前有很大一部分學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣或那樣的人格障礙，形成封閉、孤獨(dú)、偏執(zhí)、自戀等不健全或畸形的人格，從心理學(xué)角度來(lái)講，都與學(xué)生不良的自我價(jià)值感有很大關(guān)系，也即對(duì)自身不能形成客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人力資源，越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。

1 高職生的自我價(jià)值感現(xiàn)狀

高職生的自我價(jià)值感是高職生在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)知和評(píng)價(jià)自己產(chǎn)生的正向的情感體驗(yàn)，它是一種比較穩(wěn)定的人格傾向，對(duì)高職生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生重要影響。自我價(jià)值感的高低在很大程度上決定著個(gè)體的成功與失敗，是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，也影響著個(gè)體的身心健康。自我價(jià)值感高的人，才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，獲得學(xué)習(xí)、工作、生活和事業(yè)上的成功。

高職生是我國(guó)大學(xué)生群體中一個(gè)重要組成部分。然而，從一定意義上講又是一個(gè)相對(duì)“弱勢(shì)群體”。高職院校的學(xué)生主要來(lái)自高考與中考中由普通高校與普通高中淘汰下來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生大多學(xué)業(yè)成績(jī)差。成績(jī)和學(xué)歷至上使他們得不到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的認(rèn)可，感情、生活中的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)、金錢、名利的遙不可及，使他們看不到自己存在的意義和價(jià)值。由于以上種種原因，高職生普遍存在著自我價(jià)值感缺失問(wèn)題。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查表明:“高職生中自信心程度高的僅占6%，自信心程度一般的占19%，自信心程度偏低的占50%，自信心程度較低的占20%，自信心程度太低的占5%。并且從總體看，伴隨高校的擴(kuò)招，高職缺乏自信心的學(xué)生比重呈上升趨勢(shì)。”筆者也曾做過(guò)類似的調(diào)查，在被抽查的483名高職生中，認(rèn)為畢業(yè)后有出路的占18%;出路很少的占45%;沒(méi)有出路的占17%;說(shuō)不清的占20%。這兩組數(shù)據(jù)反映了一個(gè)共同的問(wèn)題——高職生對(duì)自己學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展自信心不足。目前，高職生自我價(jià)值感缺失的原因有以下幾個(gè)方面:

1.1 自我認(rèn)可度差:從自身來(lái)講，導(dǎo)致高職生自我價(jià)值感缺失的原因在于他們自我認(rèn)可度差。的確，相對(duì)而言高職生有著“先天不足”的一面。目前，高職院校的生源主要來(lái)源于普通高中中等以下水平及職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口升學(xué)學(xué)生。用現(xiàn)行高考尺度裁量，這些學(xué)生不屬于“優(yōu)等生”。然而，在科學(xué)發(fā)展觀的視野之下，這些學(xué)生并非缺乏才能，不可造就。但高職生自身則意識(shí)不到這一點(diǎn)，雖然他們經(jīng)過(guò)一番拼搏也進(jìn)入高校有了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，卻自認(rèn)為是上不了所謂“正規(guī)”大學(xué)的一種無(wú)奈選擇，鼓不起面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以一種積極的心態(tài)從現(xiàn)在做起，奮進(jìn)自強(qiáng)的勇氣。特別是聯(lián)想到“職業(yè)”二字，更感到低人一等，自慚形穢，不可自拔。

1.2 社會(huì)認(rèn)可度差:與自我認(rèn)可度差相并存，高職生又存在著社會(huì)認(rèn)可度差的一面。由于高職教育在整個(gè)社會(huì)的宣傳力度不夠，在一部分人眼里沒(méi)有把它看做是高等教育的一種新類型，而錯(cuò)誤地理解為高校擴(kuò)招背景下的“次高等教育”，加之高職生的自身狀況及現(xiàn)行招生制度，導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為高職生是考不上普通本科院校才就讀高職的。高職生就是文化水平低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，沒(méi)有什么前途的代名詞。這些偏見與當(dāng)下流行的人才“高消費(fèi)”熱相呼應(yīng)，給高職生自我價(jià)值感帶來(lái)的戕害自是不言而喻了。

1.3 心理素質(zhì)差:以上二“差”，自然也就決定了高職生的心理素質(zhì)較差。由于他們對(duì)高職教育普遍缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，加之與同齡人高考競(jìng)爭(zhēng)中的失敗經(jīng)歷，使他們經(jīng)常表現(xiàn)得自我價(jià)值

感不足。在大專文憑不高、經(jīng)濟(jì)壓力較大、高職特色不強(qiáng)、就業(yè)渠道不暢的情況下，多數(shù)學(xué)生心存自卑，甚至產(chǎn)生不同程度的心理障礙，在心靈深處表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇的無(wú)奈，心理困惑較多，對(duì)自己的人生未來(lái)缺乏面對(duì)的信心和勇氣。

2 培養(yǎng)高職生良好自我價(jià)值感的策略

青年期被稱為“疾風(fēng)怒濤”(Sturmand Durang)的時(shí)期(G.S.Hall，1904)也被稱為“第二次誕生”、“自我的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)期(E.spranger，1924)。諸多研究和事實(shí)表明，高職生的心理問(wèn)題和危機(jī)又大多源于自我概念的偏差。自我價(jià)值感是自我意識(shí)的核心成分，它最能體現(xiàn)一個(gè)人的人格傾向，影響著個(gè)體的行為表現(xiàn)。良好自我價(jià)值感的形成和發(fā)展不是孤立和自發(fā)的，而是社會(huì)生活環(huán)境、學(xué)校教育、家庭影響以及學(xué)生自身生理、心理發(fā)展等因素相互作用的產(chǎn)物。它一旦形成便對(duì)個(gè)體人格的發(fā)展起到導(dǎo)向和統(tǒng)帥作用。因此對(duì)高職生而言，培育良好自我價(jià)值感，塑造健全人格，應(yīng)著重建立以下四個(gè)支持系統(tǒng)。

2.1 建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng):首先，要加大教育改革，建立多維評(píng)價(jià)體系。目前我國(guó)的高考制度直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“成績(jī)”單一取向，這是不利于學(xué)生自我價(jià)值感的建立的。不少大一的高職生正是由于高考成績(jī)不理想而自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活變得空虛無(wú)聊，進(jìn)而到網(wǎng)絡(luò)上尋找安慰和寄托。高考錄取應(yīng)從生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)多方面考慮，從高考制度入手從而促進(jìn)全面的教育改革。其次，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)高職生價(jià)值的積極認(rèn)識(shí)。社會(huì)對(duì)高職院校普遍存在著一種偏見，認(rèn)為高職就是職高，高職就是一種高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可程度還不是很高，他們認(rèn)為高職畢業(yè)后就是當(dāng)工人，比普通高校畢業(yè)生就業(yè)低了一個(gè)檔次。最后，要加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入。良好的學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教師的人文素養(yǎng)以及能夠切實(shí)提高學(xué)生綜合能力的教育措施不僅給學(xué)生提供良好的社會(huì)亞文化環(huán)境，也有助于其能力感和價(jià)值感的獲得，從而促進(jìn)自我價(jià)值感的發(fā)展。然而，一些高職院校由于資金和師資的短缺，再加上剛剛由中專升格為高職，在學(xué)校的硬件和軟件方面都與學(xué)生理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，這無(wú)疑讓高職生對(duì)自己的大學(xué)生涯充滿了失望。

2.2 建立有效的學(xué)校支持系統(tǒng)

2.2.1 給予學(xué)生無(wú)條件的人文關(guān)懷:學(xué)生積極的自我概念的形成，其最重要的信息來(lái)源之一就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)拋棄以前主要以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。高職生普遍成績(jī)不是很好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的而非單一的“學(xué)業(yè)”取向，應(yīng)從德、智、體各個(gè)方面出發(fā)設(shè)法挖掘他們的長(zhǎng)處，并給他們以施展其才能的機(jī)會(huì)，特別是在開展非學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性比賽時(shí)，要盡力幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，并及時(shí)將積極信息反饋給學(xué)生，幫助其樹立積極的自我意象，充分挖掘每個(gè)學(xué)生自身的資源，建立自信，使他們看到自己并不是一無(wú)是處，感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的肯定和認(rèn)可，看到自己的希望。其次，幫助學(xué)生建立積極自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，選擇恰當(dāng)?shù)膮⒄障担o之正面評(píng)價(jià)。高職生由于自身的起點(diǎn)不一樣，沒(méi)有必要與本科大學(xué)生或研究生相比同，要讓他們看到自身的長(zhǎng)處，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到，不僅要參照其他學(xué)生，更重要的是把昨天的“自我”作為一個(gè)參照系，進(jìn)行縱向比較。教師應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，精心營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，使他們感受到被重視、被關(guān)愛(ài)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，看到自己的進(jìn)步。通過(guò)別人和自己的積極評(píng)價(jià)，改善心境，建立自尊和自信，使每位學(xué)生都看到成功的希望，感到榮譽(yù)對(duì)他們的吸引力，從而激發(fā)其挑戰(zhàn)自我的勇氣，促使他們積極進(jìn)取，改變自暴自棄的現(xiàn)象，提高綜合素質(zhì)。

2.2.2 優(yōu)化高職生成長(zhǎng)的群體氛圍:心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。優(yōu)良的群體環(huán)境可以給高職生帶來(lái)安全感、溫暖感、價(jià)值感，可以為高職生提供參照系，并通過(guò)群體規(guī)范明確行為目標(biāo)，約束自己的行為，可以給高職生提供一種積極向上、催人奮進(jìn)的無(wú)形動(dòng)力，對(duì)于高職生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班集體建設(shè)，培育優(yōu)良的班風(fēng)，提高班集體的凝聚力，通過(guò)班集體的規(guī)范來(lái)引導(dǎo)高職生的行為。

2.2.3 創(chuàng)建和諧的校園文化，給予學(xué)生更多展示自我、彼此合作的機(jī)會(huì):和諧的校園文化促進(jìn)了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間良性的人際互動(dòng)。讓學(xué)生承擔(dān)一定的工作，給他們提供更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，比方組織集體活動(dòng)、參加文藝演出和體育比賽等，這樣不但能提高學(xué)生的勝任感，還會(huì)使學(xué)生獲得其他同學(xué)積極的評(píng)價(jià)與反饋，從而提高學(xué)生的自我價(jià)值感水平。

2.2.4 加強(qiáng)專門咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)高職生心理問(wèn)題的積極輔導(dǎo):筆者在從事學(xué)校心理咨詢的工作中發(fā)現(xiàn)，高職生的心理問(wèn)題大多是有關(guān)自我方面的問(wèn)題，絕大多數(shù)是發(fā)展性問(wèn)題，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的。比如考試不及格，學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，通過(guò)心理咨詢，可以幫助高職生處理發(fā)展性問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，引導(dǎo)他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)，正確歸因，形成積極自我調(diào)控的心理機(jī)制。學(xué)校專門心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)為在校生建立心理檔案，掌握他們的心理健康狀況，特別針對(duì)低自我價(jià)值感的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)輔導(dǎo)，幫助他們形成正確的自我觀念。尤其對(duì)于大一新生，存在諸多的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，自我認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題，需要及時(shí)的心理調(diào)適。因此，在新生入學(xué)初期就要進(jìn)行心理適應(yīng)教育。而對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的心理問(wèn)題也要充分關(guān)注，這也是他們心理矛盾突出的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的心理咨詢可以采取有多種方式，如:心理衛(wèi)生課、心理衛(wèi)生講座、短信咨詢、電話咨詢、門診咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。

2.3 建立有效的家庭支持系統(tǒng):眾所周知，父母的文化程度、職業(yè)和教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響是全面而深遠(yuǎn)的。雖然高職生已遠(yuǎn)離父母，但兒童少年時(shí)期父母的家教方式，仍是影響高職生自我價(jià)值感形成和發(fā)展的重要因素之一。首先，給予子女無(wú)條件的積極關(guān)懷。沒(méi)有任何附加條件的關(guān)懷讓子女感到:無(wú)論發(fā)生什么事情，他們都會(huì)得到父母的愛(ài)與支持。這種愛(ài)給予他們?nèi)松畲蟮陌踩ＷC，他們就會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的。其次，營(yíng)造和諧的家庭人際關(guān)系。大學(xué)生在和諧的家庭氛圍中體驗(yàn)到情感的安全，良好的家庭人際關(guān)系又給予他們對(duì)環(huán)境掌控感，因此，融洽的家人之間的關(guān)系會(huì)促進(jìn)大學(xué)生自我價(jià)值感的發(fā)展。父母應(yīng)不斷調(diào)整家庭氛圍，給子女提供更多的支持和幫助，同時(shí)有適當(dāng)表達(dá)的情感，讓子女在溫暖和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。再次，選擇民主的家庭教育方式。中國(guó)的家庭教育存在一個(gè)誤區(qū)，即父母對(duì)子女的控制、干涉、約束等被視為對(duì)孩子的關(guān)心。而許多研究都表明:嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分保護(hù)、過(guò)分干涉均不利于學(xué)生自我價(jià)值感的發(fā)展。所以父母對(duì)子女的教育中應(yīng)該體現(xiàn)民主精神，與自己的子女建立平等的朋友關(guān)系，父母更應(yīng)成為子女的導(dǎo)師，提供建議和幫助，而不是以警察的身份出現(xiàn)。當(dāng)雙方出現(xiàn)矛盾沖突的時(shí)候，應(yīng)以民主溝通的方式解決。

2.4 建立有效的自我支持系統(tǒng):首先，樹立自我悅納意識(shí)。自我悅納是對(duì)自我的一種態(tài)度，它代表著尊重自己、重視自己、保護(hù)自己。每個(gè)生命都有令人尊敬的地方，每個(gè)個(gè)體都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的集合體，只有真心悅納自我，才能善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得自我價(jià)值感。

其次，提高人際交往能力。不管我們所處的社會(huì)如何變化，人際交往的需要總是人在滿足基本的生存需要之后所追求的內(nèi)容之一。心理學(xué)的研究表明，健康的人際交往是人的心理健康的必要條件，是人確立自我價(jià)值感和安全感的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生為了使自己的人生具有價(jià)值，獲得明確的自我價(jià)值感，就需要了解周圍的同學(xué)，需要通過(guò)周圍的同學(xué)來(lái)了解自己，需要愛(ài)與被愛(ài)，需要?dú)w屬和依賴，需要助人或得到別人幫助，需要有機(jī)會(huì)顯示自己的優(yōu)越或展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)等。所有的這些都需要大學(xué)生與別人建立和保持良好的人際關(guān)系，形成自己的社會(huì)支持體系。

第三，保持平和心態(tài)。如果現(xiàn)實(shí)我是無(wú)法改變的，那么提高自我價(jià)值感有效的途徑就是降低理想我標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生要保持一種平和的心態(tài)，設(shè)定的人生目標(biāo)是合理的，同時(shí)能坦然看待成功與失敗。

最后，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立人生奮斗目標(biāo)。高職院校從新生入學(xué)時(shí)開始，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。不可否認(rèn)的是許多學(xué)生入學(xué)后，不知道自己將來(lái)成為一個(gè)怎樣的人，未來(lái)要做什么。正因?yàn)槟繕?biāo)茫然而出現(xiàn)“動(dòng)機(jī)真空”，進(jìn)而每天無(wú)所事事。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明白上大學(xué)的目的，大學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自身的價(jià)值而努力。

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