創(chuàng)新高職科研管理模式 凸現(xiàn)高職特色科研內涵

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)9-0028-02

作者簡介: 楊曉冬(1959-)， 男，漢族，江蘇南京人，本科， 講師，研究方向: 教學(電子技術和計算機)，教學管理，科技管理，資產(chǎn)經(jīng)營。

【摘要】科研是高職院校的三大功能之一，科研提升高職教育水平，科研能增強高職服務社會的功能?？蒲惺菑娦Ｖ?，是高校內涵建設的重要內容，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑?？蒲泄芾硪軌蚣ぐl(fā)教師科研的積極性;科研管理應采取二級管理模式，減少科研管理幅度;科研管理要有益于科研成果的轉化，凸現(xiàn)高職應用技術研究的特色。

【關鍵詞】科研;管理;特色

1 科研是高職院校的三大功能之一

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它是職業(yè)技術教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng)，科學研究，服務社會。人類要發(fā)展，社會要進步， 科學技術是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑娦Ｖ?，是高校內涵建設的重要內容，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。

1.1 科學研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物，高職教育與普通高等教育有所不同，高職教育是培養(yǎng)適應行業(yè)生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線需要的高級技術應用型專門人才，它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，其人才特點為基礎理論適度、知識面較寬、技術應用性強、基本素質高。

高職教育不同于大家熟知的普通高等教育，高職科研的一個重要內容就是對“高職教育”進行研究，研究高職教育的特點，專業(yè)建設，課程建設，尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應用型專門人才，學生在學院學到的應該是最先進的應用科學技術。知識經(jīng)濟時代， 應用型科技呈現(xiàn)的特點是生命周期短，從孕育，成長、成熟，到衰落，只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索，不斷研究，緊跟科學技術的發(fā)展趨勢，在它的孕育期就要敏銳的捕捉它，研究它，從而在它的成長期就已經(jīng)完全掌握它，及時充實到教學課程中，使學生畢業(yè)時不落后時代，甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗，上崗就能頂崗，成為社會建設急需人才。所以科學研究是高職的“立足之本，生命之源”。

1.2 科學研究增強高職服務社會的功能:高職院校社會服務的內容和形式有:教育拓展服務，如為社會，企業(yè)人員提高技能培訓;科研服務，如承擔政府，企事業(yè)單位研究課題; 產(chǎn)學研聯(lián)合體，如和企業(yè)聯(lián)合辦學，訂單式培養(yǎng)，與企業(yè)共建實訓基地;高校資源服務，如人才資源服務，物質資源服務，信息資源服務。

高職是為地方經(jīng)濟服務的，它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學生是滿足地方企業(yè)需要的高級應用型專門人才，也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術水平在當?shù)貞撌亲钕冗M，最權威的，這靠的就是學院科技研究能力和水平。而高職學院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的，它的成長離不開這塊沃土，高職教師的專業(yè)技術水平的提高，學生的實習實訓都需要企業(yè)的支持，它們榮辱與共的，共同發(fā)展，為地方經(jīng)濟服務是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾，高職院校是無法履行社會服務功能的，也不會被人民群眾所接受。高職院校應以新技術、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展的需要。

2 高職科研存在的問題

2.1 教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神，勞心勞力的工作。隨著高職學院的快速發(fā)展，高職院校教師教學任務十分繁重，一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應用型專門技術人才的，技術進步日新月異，專業(yè)課程，教材也必須跟隨變化，教師幾乎年年在上新課，鉆研新教材備課就擠占了大部分時間，再要進行科學研究，確實不易。稍一松懈，一年就過去了。

現(xiàn)在教師做科研的主要目的，一是為了完成學院規(guī)定的科研任務，完成科研工作量。二是為了職稱的晉升。三是進修碩士研究生、博士研究生。一旦目的達到，也就偃旗息鼓，想好好休息休息了。[1]

2.2 科研高職特色內涵不明顯:總體上說，現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評判的主要指標，導致學術論文多，而與技術應用有關的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標的應用型技術人才培養(yǎng)的教育，服務社會也是以技術開發(fā)、技術工人培養(yǎng)、管理服務為主。高職的科學研究也應以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術、新材料、新管理的應用研究為本位。

學術論文相對來說容易撰寫，大部分以發(fā)表為目的，較少考慮實用價值，常常是論文發(fā)表后，束之高閣，再也不過問。而技術應用型研究，需要大量昂貴的設備器材，大量的原始數(shù)據(jù)做支撐，還要經(jīng)過反復的驗證，高額的資金和寶貴的時間是技術應用型研究的基本條件，但還不能保證研究的成功，一般教師是心有余而力不足，沒有條件涉足這樣的研究。

2.3 科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度，對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院校基本實行院系二級管理模式下，學院行使科研管理職責的主要還是學院科技處。 一個學院有十幾個系部，幾十個專業(yè)，這樣的管理模式，管理幅度明顯過大，管理效率自然低下，很難做到 “圍繞科研人員、關心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。

不僅科研管理幅度大，牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心，國家級，省級期刊，課題可分縱向，橫向，部級，省級，院級，院本級等等，評判標準簡單明了。但是技術應用性研究往往時間跨度大，成果又不一定以論文的形式出現(xiàn)，并受專利權和保密性的限制，雖然它代表了高職院?？茖W研究的真正水平，但對它缺乏合理的的評價標準，評價結果差異較大，從而影響了教師的積極性。

3 高職科研的管理創(chuàng)新

3.1 科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學院經(jīng)歷十幾年的高速發(fā)展，發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生，至少也是研究生，他們的科學研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開展科研的積極性，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。

高職學院的科研工作是一個系統(tǒng)工程，從選題，立項，經(jīng)費管理，研究方案的確定，研究工作的展開和組織，到論文的發(fā)表，科研成果的測評，科研成果的轉化，都不是一蹴而就的，是需要大量時間和精力耗費的，靠個人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作，成為教師科研工作的“娘家”，關鍵時刻能夠幫一把，“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底，有了依靠，信心也足了，從而激發(fā)了他們做科研的積極性。

江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學技術信心中心”，中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁，并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”，向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài)，在選題與立項上給于指導，在技術上給于幫助，在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學報。一旦教師的科研后顧之憂解決了，就能夠專心于科技研究，學院的科研成果也層出不窮，科研水平也蒸蒸日上，學院的科研成果以每年42%速率增長。

3.2 科研管理實行二級管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實行二級管理，系部具有相對獨立性?？蒲泄芾頇C制也應順勢而為，采取二級管理模式。科技管理處變對十幾個系部，幾十個專業(yè)，幾百名教職員工的細致入微科研管理，成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度，增強了管理力度，把更多的精力放在服務上，為學院營造更加和諧寬松的科研氛圍。

科研二級管理模式，關鍵是制度建設。明確學院，系部的責、權、利;學院是宏觀管理，系部是微觀管理;學院行使的是協(xié)調、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責;系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度，系部根據(jù)系部專業(yè)特色，可參照學院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章，報科研管理處審批即可。根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃，科研管理處根據(jù)系部完成科研任務的能力和實際情況，合理分配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。

二級管理模式既提高了學院科研管理的能效，又使系部科研工作具有自主性和靈活性，充分體現(xiàn)了“以人為本”，調動了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處，在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺，科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數(shù)字化動態(tài)管理，系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況，使科研成果評價更合理更透明，對教師既是鞭策也是鼓勵。

3.3 科研管理要有益于科研成果的轉化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論，人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑，調查取證，反復驗證的研究成果，總希望被重視、被需要、被利用。如不其然，或多或少都會產(chǎn)生失落感，教師缺乏科研的積極性也與此有關?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研，但人們更關心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級，因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù)，高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應用型科學技術的研究，研究成果的實用性大，教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可，并轉化為實際應用技術。但憑借教師個人之力，是很難達到此目的的，教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。

高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法，在注重教學研究的同時，更要關注應用技術的開發(fā)，教學研究和應用技術開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學者，把學院所有科研成果分類編輯成冊，配送到各相關職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的，申請專利并組織相關人員進行市場調研和推銷，如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作，那即是學院服務于社會的體現(xiàn)，也是社會對學院的認可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且，科研成果的價值也可以按技術轉讓價值、社會價值進行評估，并折算成科研工作量，在科研工作量上給于肯定，是對教師科研能力的認可。

江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院在科技產(chǎn)業(yè)處設立了“生產(chǎn)性實訓基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”，實訓基地提供教師進行科學研究的設備，場地和技術支持，資產(chǎn)經(jīng)營公司提供技術轉讓的市場需求。使教師貼近市場做科研，科研成果開拓新市場，學院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術學院的生物柴油制造技術、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術。

參考文獻

[1] 宋嶸嶸.激勵理論對高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯膯⑹綶J].高教論壇，2009年8月第8期:98

[2] 楊國棟.高職高專院?？蒲泄芾硖厣芯縖J]. 蘇州職業(yè)大學學報，2004年8月:25