淺議職校學(xué)生的心理及興趣愛好

[摘要]江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強調(diào)，學(xué)校必須把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育作為當(dāng)前德育工作的重要內(nèi)容抓好、抓實，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)是一件刻不容緩的大事。心理素質(zhì)教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生沒有健康的心理，素質(zhì)教育就無從談起。

[關(guān)鍵詞]職校 學(xué)生 心理 愛好

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理分析

（一）職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，職校生的身心發(fā)展也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期、黃金時期，而學(xué)生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。2.學(xué)習(xí)動機層次不高。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學(xué)。3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。4.學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。5.學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的情感心理問題。一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

1.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。在日常生活中，不少職校生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。2.社會性情感表現(xiàn)冷漠。就其實質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。3.感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當(dāng)今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了為好”的厭世心理。4.情感嚴(yán)重壓抑，情堵體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。

（三）職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的個性心理問題。個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)、“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1.缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。一些職校生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命。2.社會適應(yīng)能力較弱?，F(xiàn)在的職較生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，面對快速多變、紛繁復(fù)雜的社會，可以說職校生比同齡優(yōu)勢群體的學(xué)生顯得更加困惑和無所適從。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生興趣愛好分析

一個人的興趣范圍是多方面的，而對于學(xué)生來說，最主要的是學(xué)習(xí)興趣，另外還有體育、文娛、美術(shù)等方面的興趣。由于長期形成的“思維定勢”，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是學(xué)生中的“弱勢群體”，無論是家庭、學(xué)校和社會對這一群體的關(guān)心都是不夠的。本文擬對職業(yè)中學(xué)學(xué)生興趣愛好作初步探討。

（一）職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生興趣愛好的特點。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生由于生源的特殊性，具有如下特點。

1.學(xué)習(xí)興趣欠濃。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生由于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，加上沒有升學(xué)的壓力，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)停留在表面，厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)興趣令人擔(dān)憂。2.興趣愛好隨時尚潮流，缺乏主見。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生無論是在生理上，還是在心理上，都不是很成熟，所以他們的興趣易受“時尚”的影響。20世紀(jì)90年代的學(xué)生熱衷于游戲，而如今很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧。如果社會上產(chǎn)生了某種新奇的東西，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生很快就會產(chǎn)生興趣。3.興趣愛好廣泛，但不深刻。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣不濃，但是興趣愛好還是比較廣泛的，很多學(xué)生對體育、文娛、美術(shù)、游戲等興趣特濃。然而，他們的興趣愛好，不是鍥而不舍，追根尋源，而是走馬觀花，淺嘗輒止。這樣的興趣雖然也能促進(jìn)活動，但常常難以取得顯著成效。4.興趣的可塑性強。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的興趣愛好情況雖然不令人滿意。但是一個人的興趣可以隨著主體知識領(lǐng)域的擴展，心理的發(fā)展及環(huán)境的變化有計劃、有目的地培養(yǎng)出來或進(jìn)行遷移。隨著職業(yè)中學(xué)所開學(xué)科的多樣化，因而職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的興趣愛好可塑性還是較強的。

（二）職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。 基于興趣的意義和目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生形成優(yōu)良的興趣品質(zhì)迫在眉睫。而優(yōu)良的興趣愛好不是憑空產(chǎn)生的，必須注意培養(yǎng)。在長期的工作實踐中，我覺得可以從以下幾個方面入手。

1.加強對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在廣博的多方面的興趣之中，形成某一主導(dǎo)的中心的興趣是完全必要的，因為這是成功的實踐活動所要求的。所以，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來講，應(yīng)該形成以學(xué)習(xí)興趣為中心的廣泛的興趣愛好。

（1）增強學(xué)習(xí)信心。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念評價的影響，容易產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，總覺得“自己不是學(xué)習(xí)的料”，信心不足，有的甚至把自己歸入“沒用者”的行列，因而對學(xué)習(xí)沒有興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該樹立職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們懂得每個人都有學(xué)習(xí)潛力可挖。世上無難事，只怕有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。良好的學(xué)習(xí)信心是基礎(chǔ)。（2）養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生往往怕動腦筋，做事簡單機械，缺乏足夠的思考。因而，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)多思、多問、多想的習(xí)慣。每班可以在教室的“宣傳欄”中設(shè)一個專欄，每星期每個學(xué)生至少提一個問題，問題可以涉及方方面面。這樣，促使每個學(xué)生開動腦筋，勤于思考。（3）在實踐活動中培養(yǎng)興趣。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)不能跟普中一樣，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校常常采用老師先講教材，然后學(xué)生到實驗室實習(xí)的方法從事教學(xué)工作，而這樣的教學(xué)方法收效甚微。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)單位從事見習(xí)，讓學(xué)生有較多的感性認(rèn)識，在實踐活動中多次接觸客觀事物和現(xiàn)象，認(rèn)識它們的性質(zhì)、特征、規(guī)律及其社會意義，才能激發(fā)人的情感，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對該事物或活動的認(rèn)識傾向，于是興趣便得到了培養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣特點進(jìn)行培養(yǎng)

（1）對興趣愛好隨時尚潮流，容易激發(fā)卻難以維持穩(wěn)定的學(xué)生，可以逐步要求他們長時間地堅持一項活動，并且做到不受其他更有趣活動的引誘，使興趣趨之穩(wěn)定。（2）對于興趣比較廣泛，卻難以集中，什么都想學(xué)，什么都感興趣，就是缺乏一種中心興趣的學(xué)生，可以根據(jù)其特點，引導(dǎo)他們向某一中心興趣方向發(fā)展，而不是遍地開花。我班有一個學(xué)生，他的興趣較廣。于是，我就讓他制定了一個計劃，每一學(xué)期以一個興趣為主，從而幾個學(xué)期下來，比較合理地發(fā)展了他的興趣。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的興趣愛好呈現(xiàn)的特點，要求我們“一把鑰匙開一把鎖”，“對癥下藥”，合理培養(yǎng)。相信我們付出的辛勤勞動，定會取得很大的成效。