商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)理論的運(yùn)用探究

[摘要]對(duì)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)理論的運(yùn)用要把握三大環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備也要師生互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 案例教學(xué) 理論 運(yùn)用

孫圣勇在2006年第17期《電影評(píng)介》中提到了“英文電影透視大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)”，系統(tǒng)地闡述了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)理論。本文研究解決這一理論的具體運(yùn)用。

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。這一環(huán)節(jié)包括：教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。

1．教師的準(zhǔn)備工作主要是備課時(shí)如何選好案例。案例選好了，就為案例教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣可以向?qū)W生展示大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的豐富、生動(dòng)和精彩的探索過(guò)程。教師每次講課時(shí)間有限，因此，不可能講太多的案例，否則，達(dá)不到深度。但更重要的是切忌講得太簡(jiǎn)單，否則，有可能把案例教學(xué)變成舉例式教學(xué)。所選的案例應(yīng)著重放在如何引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分析和研究這些問(wèn)題上，應(yīng)放在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、高效記憶和樂(lè)意應(yīng)用的能力上。所選案例應(yīng)體現(xiàn)：一是教育性。要求案例所包含的內(nèi)容具有教育意義，允許有正反方面的內(nèi)容。二是典型性。須選取那些包含規(guī)律性的案例。沒(méi)有典型性就不能深刻地演繹大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科屬性。三是趣味性。案例如果枯燥無(wú)味，就不能吸引學(xué)生。四是多樣性。如果太過(guò)單一，就不能全面地說(shuō)明、運(yùn)用大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)所包含的各種知識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備也是師生的互動(dòng)過(guò)程。一是每講完一個(gè)案例后，在每堂課將要結(jié)束時(shí)，就布置下次要講案例的主題。要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必認(rèn)真思考其中的問(wèn)題，并進(jìn)行準(zhǔn)備工作。二是以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長(zhǎng)組織本小組預(yù)先討論（時(shí)間地點(diǎn)自定）。每個(gè)同學(xué)在自己分析、研究案例的基礎(chǔ)上參加到小組中來(lái)討論，最后形成小組意見(jiàn)或觀點(diǎn)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。三是以班為單位，由班長(zhǎng)組織本班預(yù)先討論。每個(gè)組長(zhǎng)代表本組參加到討論中來(lái)，最后形成全班的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。最后，在上課前，由班長(zhǎng)把本班的書(shū)面意見(jiàn)或觀點(diǎn)匯總給教師，由教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。在課堂上積極主動(dòng)地參加限時(shí)發(fā)言的，組長(zhǎng)、班長(zhǎng)組織工作做得好，受到同學(xué)稱(chēng)贊的，在課堂討論或?qū)Π咐偨Y(jié)歸納做得好的，能提供一個(gè)好案例并在課堂上使用的，將得到加分。很少參加課堂討論或歸納總結(jié)的，抽查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的，組長(zhǎng)或班長(zhǎng)組織工作做得差的，組長(zhǎng)或班長(zhǎng)未能形成小組或全班意見(jiàn)或觀點(diǎn)的，將被扣分。

二、課堂操作

1.要正確認(rèn)識(shí)和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主體力量。教師是“總導(dǎo)演”，組長(zhǎng)、班長(zhǎng)是“導(dǎo)演”，發(fā)言的學(xué)生是“演員”，不發(fā)言的學(xué)生是“觀眾”。絕大多數(shù)的學(xué)生都要積極地參加到課堂活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自己在課堂中的主人翁精神，力爭(zhēng)做出色的“演員”和熱心的“觀眾”，不準(zhǔn)搞“單干”，看課外書(shū)或交頭接耳開(kāi)“小會(huì)”。

2．教師要扮演好“總導(dǎo)演”的角色。一是要處理好知識(shí)和案例的關(guān)系。以傳統(tǒng)的講述法串講，做到知識(shí)系統(tǒng)化和具體化，大概用20分鐘左右的時(shí)間完成這一工作，剩下的時(shí)間用于學(xué)生的思考、議論、發(fā)言、提問(wèn)和回答問(wèn)題等。二是要避免只由教師一人講、學(xué)生聽(tīng)的做法。課堂討論是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)化講授后，教師的主要工作是組織好課堂討論，內(nèi)容應(yīng)是案例的主題。形式是多種多樣的：圍繞主題展開(kāi)討論，對(duì)案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來(lái)龍去脈，做出總結(jié)。也可由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問(wèn)，再由教師解答。通過(guò)一問(wèn)一答使學(xué)生了解案例的精神實(shí)質(zhì)，在潛移默化中提高分析、解決問(wèn)題的能力?？梢园褜W(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“法官”，通過(guò)雙方辯論，闡述雙方所持的觀點(diǎn)。教師做好記錄，最后由教師作總結(jié)進(jìn)行評(píng)判，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。還可以由同學(xué)登臺(tái)演講，闡述自己所持的觀點(diǎn)及其理由，其他同學(xué)加以評(píng)判，將別的同學(xué)的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。以上形式可交叉進(jìn)行。三是講究結(jié)束藝術(shù)。有時(shí)由教師作簡(jiǎn)單的小結(jié)或僅作點(diǎn)評(píng)，有時(shí)由學(xué)生自己總結(jié)，也可以由班長(zhǎng)帶頭小結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，或者相反，有時(shí)，干脆什么也不做，案例的主題思想由學(xué)生課后自己去琢磨。下課前，教師要布置下一次案例的大致內(nèi)容。

三、課后反饋

教學(xué)內(nèi)容的反饋是教學(xué)工作的重要組成部分。

1.布置作業(yè)。內(nèi)容包括商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、案例熱點(diǎn)問(wèn)題和疑點(diǎn)問(wèn)題等。作業(yè)，可以全部批改，也可以抽查，使學(xué)生加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和掌握，教師又可以從中看出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維能力的狀況，從而使教師對(duì)教學(xué)效果有個(gè)基本估計(jì)。

2.找學(xué)生談話。聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和建議。談話的學(xué)生應(yīng)盡量多一些，面也要廣一些，要具有代表性。通過(guò)談話，教師可以了解學(xué)生對(duì)所選案例的反應(yīng)，可以看出他們滿意或不滿意及其程度，從而使以后的案例教學(xué)更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

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