淺析信息化條件下新型教學(xué)模式的構(gòu)建

信息化已經(jīng)成為當今世界和社會發(fā)展的大趨勢。為了追趕世界信息化潮流，中共中央調(diào)整國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，加快國民經(jīng)濟和社會信息化的發(fā)展，這是黨中央正確估量國內(nèi)外形勢所作出的科學(xué)決斷，也是我們在新世紀把建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)繼續(xù)推向前進的重要方針。根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”計劃建議，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實際，教育部在2000年10月25日至27日召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上決定，從2001年起，用5至10年左右的時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在醞釀著重大的突破。國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)：“改變課程過于重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程?！币幻媸切畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展，一面是課程改革的迫切要求，二者都給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，而隨著教與學(xué)的信息量的迅速膨脹，教師對知識的壟斷被打破，教師和學(xué)生都面臨著如何利用技術(shù)識別、搜集、處理、分析、整合信息，從而獲得有效信息、解決問題的狀態(tài)。因此，信息技術(shù)帶來的不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且是對教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法、組織等各方面也將產(chǎn)生深刻的影響。為此，我們必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建在信息化條件下的新型的教學(xué)模式。

一、以問題為主線

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，也可讓學(xué)生在閱讀教材的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生進一步地探究。通過自主探究可以形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，迅速提高能力。比如，在選修課“當代熱點問題的分析”的教學(xué)過程中，大家對伊拉克問題很感興趣，主動提出了許多問題：伊拉克危機的由來是什么？美國為什么要攻打伊拉克？武器核查是怎么一回事？美伊戰(zhàn)爭會帶來什么影響？各國不同的反應(yīng)說明了什么？提出問題激發(fā)了大家濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、以探索為方式

通過提出的許多問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，從而利用信息技術(shù)作為認知、學(xué)習(xí)的工具，在探索中收集并處理信息，解決問題，如學(xué)生們通過查閱報紙、雜志、觀看電視、上網(wǎng)查詢等多種途徑收集到有關(guān)伊拉克問題的大量信息，并且進行了分類處理，從伊拉克的歷史到現(xiàn)狀，從美國的對伊政策到薩達姆的統(tǒng)治，從伊拉克危機到伊拉克戰(zhàn)爭等等各方面的信息都進行了收集并處理；又如學(xué)生們利用休息日到各超市進行市場調(diào)查，采訪各超市銷售人員和不同年齡層次、職業(yè)背景的消費者，收集并處理了有關(guān)商品價格波動的大量信息，如：為什么同樣商品在不同超市會有不同價格？節(jié)假日或反季節(jié)的商品為什么要打折銷售？特別是高一（3）班的幾位同學(xué)，通過對黃梅鎮(zhèn)城區(qū)愛客家超市、百吉盛超市、義門超市經(jīng)營狀況進行調(diào)查分析，獲取了大量的信息，指出了當前超市經(jīng)營狀況普遍欠佳的原因有以下三點：“第一，規(guī)模小，檔次不高；第二，商品單一，價格普遍偏高；第三，服務(wù)質(zhì)量較差，經(jīng)營管理落后?！蓖瑫r，他們結(jié)合課堂上、教材中所學(xué)的經(jīng)濟常識，提出要使超市生存并有更大的發(fā)展，必須做到以下三點：“第一，提高超市管理水平，精簡人員，降低成本；第二，讓利于消費者——降低商品價格，提高服務(wù)質(zhì)量，實施‘微笑工程’；第三，改善硬件設(shè)施，給消費者一個良好的購物環(huán)境。”實踐證明，以探索為方式，即使學(xué)生獲得了大量信息，為解決問題打下了基礎(chǔ)，又豐富了知識面，擴大了眼界，提高了能力。

三、以交流促發(fā)展

探索過程是收集并處理信息的過程，而通過信息的交流又可以進一步地整合信息，拓寬知識。有時，大家會以小組為單位，對某一問題從不同方面去收集并處理信息，然后互相交流，整合信息，從而獲得有效的、全面的信息，解決問題，提高能力，促進發(fā)展。不僅同學(xué)之間進行信息的交流，師生之間也可進行交流。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的多元化，多媒體教學(xué)已普遍用于教學(xué)過程中，我們不僅僅是教師制作課件、演示課件，也讓學(xué)生參與課件的交流與制作。我們交換角色，讓學(xué)生站在老師的角度去思考如何制作課件講授一節(jié)課，學(xué)生們會積極地設(shè)計方案，查資料，上網(wǎng)收集有關(guān)信息，然后，和老師一起交流、討論、制作。如在制作課件《一國兩制》的過程中，同學(xué)們就提出了很多很好的建議和方案，他們設(shè)計了用歌曲《把根留住》引入課題，中間穿插了幾個不等式來理解知識，像殖民地≠半殖民地、外交權(quán)≠外事權(quán)、高度自治≠完全自治、兩制并存≠兩制并列等。同時學(xué)生們認為教材中重點涉及到了香港、澳門問題，于是設(shè)計了《鄉(xiāng)愁》這首詩表達人們渴望用“一國兩制”來實現(xiàn)臺灣統(tǒng)一的心愿。當自己參與交流并制作的課件在教室里演示的時候，那種成就感不言而喻。通過這樣的交流活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，同時收集并處理信息的能力也得到了提高。

應(yīng)用新的教學(xué)模式對教師和學(xué)生都會產(chǎn)生積極的影響，教師的主導(dǎo)作用得到更進一步體現(xiàn)，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到更進一步的激發(fā)。然而，教學(xué)模式畢竟只是手段，更重要的是通過構(gòu)建信息化條件下新的教學(xué)模式，使學(xué)生對信息的收集、處理和利用能力得到進一步的提高。