小議信息技術(shù)課程整合的嘗試

[摘要]本文重點(diǎn)探索了信息技術(shù)課程與其他課程整合的嘗試，對(duì)教育改革進(jìn)行可行性探索，為信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的思路。

[關(guān)鍵詞]課程整合 教育改革 信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種必備的工具正在改變著我們的生活。在教育領(lǐng)域，應(yīng)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段也越來越普遍，這些現(xiàn)代化的手段既豐富了教育教學(xué)的方法，也促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。

現(xiàn)代教育培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的人才，它應(yīng)當(dāng)涵蓋信息收集、信息處理、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能，這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心。即在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用這些信息工具，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種好用的工具，形成影響學(xué)生一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。

利用信息技術(shù)，可以將抽象的問題具體化，直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)生不容易理解，僅靠語言或文字難以解釋清楚的問題，利用多媒體技術(shù)可以將復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，提高信息的接收量，化解教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式、巨大的信息傳播能力。學(xué)生通過色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧憗碚J(rèn)識(shí)那些不能直接感知的事物，動(dòng)畫、視頻等能給學(xué)生以最直接的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

這些都是信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來的變革，在這些傳統(tǒng)課程的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)中的整合都是以其他學(xué)科為主，信息技術(shù)僅是作為一種工具，一種輔助手段，一種補(bǔ)充。那么在信息技術(shù)課時(shí)，可不可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合呢？能不能將其他知識(shí)應(yīng)用到信息技術(shù)課中，作為一種有益的補(bǔ)充呢？

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在學(xué)習(xí)漢字輸入法一課時(shí)，要求學(xué)生掌握智能ABC輸入法，如果學(xué)生沒有一定的漢語拼音知識(shí)，如何能夠輸出漢字？在這時(shí)，漢語拼音是作為信息技術(shù)操作的一種必備知識(shí)、一種補(bǔ)充。

基于這種想法，在一次信息技術(shù)課上我做了一次信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合的嘗試。在WORD教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了文本輸入和編輯，圖片、藝術(shù)字、邊框的運(yùn)用及編輯方法這些方面的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂看圖寫話的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力。同時(shí)，在實(shí)踐程中，融入信息技術(shù)的操作訓(xùn)練。

先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜愛的卡通形式的圖片，比如司馬光砸缸、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。學(xué)生對(duì)這些故事都已耳熟能詳了?？吹竭@些熟悉的圖片，學(xué)生的注意力一下子就集中了，學(xué)習(xí)興趣也一下子提上來了，老師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些圖片上的內(nèi)容說出來。由于學(xué)生熟悉這些故事，個(gè)個(gè)都能說，都會(huì)說，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要求回答。針對(duì)學(xué)生的回答，老師再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和總結(jié)，把對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也融入進(jìn)來。比如：對(duì)司馬光砸缸這個(gè)故事進(jìn)行總結(jié)，老師說：司馬光的辦法真是巧妙啊，這說明他具有創(chuàng)造性的思維，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也要發(fā)揮這種意識(shí)。我想這比單純的說教要來得更有一些說明力吧。

輕松活潑的課堂氛圍、融洽和諧的師生關(guān)系已經(jīng)形成，這時(shí)候把學(xué)生的學(xué)習(xí)層次引向一個(gè)更高層次已經(jīng)是水到渠成了。教師再出示幾幅連續(xù)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些圖片，說出一個(gè)小故事，并在WORD中寫下來。這就是本堂課的核心任務(wù)：看圖寫話。老師提供一些圖片或?qū)W生根據(jù)自已的設(shè)想，在畫圖軟件（金山畫王）中制作一些連環(huán)畫形式的圖片，并把這些圖片的內(nèi)容，在WORD文檔中寫下來，并對(duì)文檔進(jìn)行編輯美化操作。

在完成核心任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)操作融入進(jìn)來。如：用藝術(shù)字做一個(gè)文檔標(biāo)題；在文檔中插入圖片、編輯圖片，加邊框等等。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)必然會(huì)應(yīng)用到這些操作，而不是為訓(xùn)練操作而操作，從傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作練習(xí)的沉悶的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在自覺應(yīng)用著信息技術(shù)操作，能夠用所學(xué)的知識(shí)做成一件事，這對(duì)學(xué)生來說是具有一定的成就感的。

從那種生硬的沉悶的課堂氛圍轉(zhuǎn)變成學(xué)生獨(dú)立自主、百花齊放、百花爭(zhēng)艷的活躍的課堂氛圍，學(xué)生擁有很大的自主空間，能夠挑選自己最喜歡的圖片，能夠按照自己對(duì)圖片的理解來寫作，能夠按照自己的審美意識(shí)來設(shè)計(jì)編輯圖片、藝術(shù)字、圖文框等。正是因?yàn)閾碛羞@種自主權(quán)，他才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而這種創(chuàng)造力對(duì)于我們來說都是值得肯定的，因?yàn)閷?duì)一幅圖片的觀察認(rèn)識(shí)、審美、聯(lián)想，肯定有著不同的看法，而每一種看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

最后，當(dāng)學(xué)生的作品完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)或投影將學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生的自我成就感將得到滿足，從而更加激發(fā)了他的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

通過這次嘗試，對(duì)我個(gè)人來說，得到了鍛煉，啟發(fā)了思維；對(duì)學(xué)生來說，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。一舉多得，何樂而不為？

參考文獻(xiàn)

[1]龔璇璇.信息技術(shù)與課程整合有待優(yōu)化[J].中國教育文摘網(wǎng)，2007(4).