談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的方法

[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)是只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本文提出以下教學(xué)對(duì)策，來提高學(xué)生的課堂參與度：營造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)施練習(xí)分層，提高參與的有效性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 課堂參與 方法 意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只是限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑，剛剛講過的題目還是會(huì)有很多學(xué)生做錯(cuò)，感覺學(xué)生都聽懂了，但實(shí)際做題時(shí)卻不會(huì)做，這是為什么？我想，問題應(yīng)該出在課堂上。老師只顧自己講，認(rèn)為只要自己講過的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該掌握。其實(shí)，學(xué)生只是表面上的參與，智力活動(dòng)沒有真正參與到課堂教學(xué)中來。結(jié)果是老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很累，使課堂教學(xué)的效率低下。那么，如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度？這又有什么意義呢？

一、 課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度的提高

1.營造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與?，F(xiàn)代師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的民主型的師生關(guān)系。良好的師生情感和民主、親切、愉快、合作的課堂氣氛對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用。課堂教學(xué)是整個(gè)群體的集體活動(dòng)，不是教師的“一言堂”，而是群體每個(gè)成員都對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由地提出問題、陳述自己的觀點(diǎn)及理由、回答他人的問題、評(píng)價(jià)他人的見解，用自己的視角去豐富群體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，為群體解決問題貢獻(xiàn)自己的力量。由于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與教師能夠以平等的身份自由地選擇問題、討論問題，學(xué)生和教師一起探討共同感興趣的問題，這樣，學(xué)生才能在平等、認(rèn)同的基礎(chǔ)上真正主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的全過程。

2.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?dòng)機(jī)是能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等。引起動(dòng)機(jī)的條件有兩種：一是內(nèi)在條件；二是外在條件。美國著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使個(gè)體的思維活動(dòng)針對(duì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的原動(dòng)力。因此，我們?cè)趥湟惶谜n時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入部分。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇貼近生活實(shí)際的問題進(jìn)行導(dǎo)入。譬如在進(jìn)行概率這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以以福利彩票中獎(jiǎng)的實(shí)例作為引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

3.參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，讓學(xué)生積極地參與下定義的過程，以再現(xiàn)“數(shù)學(xué)家的思維過程”，必要時(shí)還可以通過舉反例來準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。

4.實(shí)施練習(xí)分層，提高參與的有效性?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有強(qiáng)弱之別。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者興趣過剩，弱者畏難掃興。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)。讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做，從而促使不同層次的學(xué)生都有參與到課堂練習(xí)中來，通過自己的智力活動(dòng)提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通；從認(rèn)知心理來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程。這就表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程是主體的一種自主行為，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有益的，它有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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