英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探析

[摘要]本文從當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍不高的現(xiàn)狀出發(fā)，提出教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效口語(yǔ)交際能力的具體措施。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué) 交際能力

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)思想及方法的指導(dǎo)下，英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中，“說(shuō)”始終沒(méi)有得到充分重視。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流的日趨加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是口頭交際能力顯得尤為重要。如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，已成為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)新的課題。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的因素

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在著這樣那樣的問(wèn)題。影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。元音和輔音發(fā)音不準(zhǔn)確是比較普遍的現(xiàn)象，如有些同學(xué)常把see念作say，把mind念作mand，把when念作“問(wèn)（wen）”，把night念作light等。其他錯(cuò)誤包括：音的強(qiáng)讀和弱讀不分，增音和吞音，重音、停頓不恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，該升調(diào)的降調(diào)，該降調(diào)的升調(diào)，不知道連讀和失去爆破等。2.詞匯量少。詞匯量少使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)受到很大的限制，由于對(duì)詞匯的運(yùn)用不夠熟練，在生活中遇到的很多東西無(wú)從表達(dá)。3.不符合語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，句子結(jié)構(gòu)模糊不清，語(yǔ)法運(yùn)用不符合習(xí)慣用法，給交際帶來(lái)很大障礙。4.缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的了解和熟練應(yīng)用。學(xué)生不能成功地將教室里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到真實(shí)世界的交際中去，在對(duì)話過(guò)程中習(xí)慣于漢語(yǔ)思維，往往套用漢語(yǔ)句子的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)英語(yǔ)句子，嚴(yán)重影響英語(yǔ)表達(dá)的地道性。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略

大多數(shù)學(xué)生總體上聽(tīng)說(shuō)能力低于讀寫(xiě)能力，不敢開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生不在少數(shù)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師尤其要注意在引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上下功夫。

1.轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的學(xué)，全部教學(xué)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及到學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，大部分時(shí)間學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律告訴我們，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力不是靠教師教出來(lái)的，教師講得再深再透，學(xué)生也只是達(dá)到“懂”的水平，而要使學(xué)生具備運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須靠學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得。教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)從設(shè)計(jì)活動(dòng)著手，上課以活動(dòng)為主，使課堂交際化，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言。

2.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)”即興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語(yǔ)教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生感興趣，樂(lè)于開(kāi)口。教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給與及時(shí)，充分地肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

3.重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，糾正學(xué)生發(fā)音。全面牢固地掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須首先掌握語(yǔ)音。語(yǔ)音是語(yǔ)言的三大基本組成部分（語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)音是成功進(jìn)行口頭交際的關(guān)鍵。教師必須按照48個(gè)國(guó)際音標(biāo)統(tǒng)一學(xué)生生的語(yǔ)音，讓學(xué)生了解發(fā)音要領(lǐng)，嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。此外，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握不同音素組合的發(fā)音；正確把握詞與詞之間過(guò)渡，使同一意群的詞連貫和流暢地連接在一起；掌握每個(gè)多音節(jié)詞典重音模式；正確掌握句子重音；掌握話語(yǔ)的節(jié)奏，正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的感情等。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言輸出，打好英語(yǔ)基本功。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入、吸收、輸出的循環(huán)過(guò)程。吸收過(guò)程中大量的操練活動(dòng)是確保有效輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、模仿、和背誦等機(jī)械性輸出是打好基本功必不可少的第一步。朗讀、模仿、背誦這類(lèi)訓(xùn)練雖然枯燥，但為學(xué)生的語(yǔ)言輸出夯實(shí)了基礎(chǔ)。在積累了一定量正確的句型和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述等半機(jī)械的訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，重新組織內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表達(dá)具體的語(yǔ)言素材。通過(guò)大量的機(jī)械和半機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生在具備了一定的話語(yǔ)能力后，教師再通過(guò)課堂討論、主題發(fā)揮等方式，向培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際交際能力方向傾斜。

5.重視文化背景知識(shí)的教學(xué)，有效提高學(xué)生跨文化交際的能力。語(yǔ)言與文化之間是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系：一方面，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化的載體；另一方面，文化的傳播需要借助于語(yǔ)言，兩者密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從語(yǔ)言本身的技能來(lái)說(shuō)，單純培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，流暢說(shuō)還不夠，還要注意從文化角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，克服跨文化障礙，達(dá)到得體有效的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)文化對(duì)比的方法讓學(xué)生了解中西方文化異同，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的傳授，讓學(xué)生加深對(duì)本民族文化的理解的同時(shí)，理解、尊重和包容外族文化。

口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但是，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力普遍低下，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)，搭建支架，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]華錦木.第二語(yǔ)言漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新探[J].民族教育研究，2004(1).