學(xué)會選擇 享受快樂

[摘要]引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會自主選擇，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的有效途徑。本文就選擇什么、怎樣選擇兩方面的問題，提出了筆者的看法，旨在在選擇的過程中提高不同層次的學(xué)生課堂的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 選擇 選擇性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程中，我們必須改變那種“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的局面，采用“主動參與，自主選擇”的學(xué)習(xí)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，讓不同層次的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展，享受學(xué)習(xí)的快樂。

一、選擇的內(nèi)容

1.目標(biāo)選擇，激起參與興趣

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)選擇的方法，為不同層次的學(xué)生制訂出不同的目標(biāo)，讓他們自己選擇可接受目標(biāo)，來增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。在教《詹天佑》一課時(shí)，我先圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制訂出總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)為:學(xué)習(xí)體會人物的內(nèi)心活動。對不同層次的學(xué)生提出不同的分目標(biāo):①通過人物的動作、語言、神態(tài)體會內(nèi)心活動;②身臨其境，通過人物所處的環(huán)境、動作、語言、神態(tài)體會內(nèi)心活動。這些目標(biāo)難易不等，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)按分目標(biāo)選擇。這樣做，分解了學(xué)生悟“內(nèi)心”的難點(diǎn)，增加了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣性和對閱讀內(nèi)容的易接受性。

2.內(nèi)容選擇，獲得參與機(jī)會

如在教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一張考察表(如下表)，請學(xué)生自主閱讀課文，對大熊貓進(jìn)行假想考察，讀完后選擇最感興趣的，填寫考察成果。

3.訓(xùn)練選擇，體驗(yàn)參與樂趣

基于學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力有強(qiáng)弱之別。在閱讀教學(xué)中，采取選擇訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會，提高整體水平。教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:誰能在黑板上畫出詹天佑開鑿隧道的工程示意圖?這就讓全班學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，享受到成功的喜悅。

二、選擇的方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，選擇的能力還比較弱，常常憑自己的興趣進(jìn)行選擇，隨意性大。因此，我們在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇，提高學(xué)生的選擇能力。

1.注重個(gè)性，發(fā)揮特長。有的學(xué)生擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的擅長用歌聲來表達(dá)自己的情感，有的喜歡用語言來表述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體智力特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生潛能得到開發(fā)。如教學(xué)《草船借箭》一文，在學(xué)生體會到諸葛亮神機(jī)妙算的品質(zhì)之后，布置了兩種形式練習(xí):(1)為諸葛亮寫一段公正的評價(jià)，評價(jià)者的角度自定，或從周瑜的角度，或從魯肅的角度，從魯肅手下一同去借箭的士兵的角度，亦可從自己的角度參與評價(jià);(2)分角色表演諸葛亮最后把箭交與周瑜時(shí)的交談，體驗(yàn)諸葛亮的神機(jī)妙算、顧全大局的品質(zhì)，體驗(yàn)周瑜妒忌心強(qiáng)，不肯輕易服輸?shù)男再|(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇，來表現(xiàn)自己的理解，使能說者盡顯口才，能寫者淋漓紙墨。

2.根據(jù)水平，選擇發(fā)展。教學(xué)要針對學(xué)生的差異，有不同難度要求讓學(xué)生選擇。如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，學(xué)生在品味課文語言文字后，讓學(xué)生也來寫一寫自己的心里話時(shí)，我布置了三個(gè)層次的練習(xí)。(1)基礎(chǔ)性練習(xí):用“我想對說 ”句式寫。(2)提高性練習(xí):仿照課文中的一個(gè)小節(jié)，用4句話來寫。(3)創(chuàng)造性練習(xí);用自己的話有創(chuàng)意地寫贊美母親的詩。這就能鼓勵(lì)學(xué)生做提高性練習(xí)，讓有困難的學(xué)生做基礎(chǔ)性練習(xí)，使學(xué)生在選擇中不斷發(fā)展。

3.學(xué)會判斷，正確篩選。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。在這個(gè)取得意義的心理過程中，學(xué)生不是機(jī)械地吸收，而是“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中選擇自己所需要的信息。選擇性學(xué)習(xí)就要選擇有意義的信息。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，當(dāng)學(xué)生初讀課文、了解課文內(nèi)容后，教師可啟發(fā)學(xué)生思考:赤壁之戰(zhàn)取得勝利，功勞應(yīng)該歸誰?一般學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該歸功于黃蓋，個(gè)別學(xué)生提出反對，認(rèn)為周瑜也有功勞。于是，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從書上找依據(jù)展開辯論。在辯論的過程中，有的學(xué)生還引用了《三國演義》中的有關(guān)資料;有的學(xué)生還生成出新的看法，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)取得勝利的原因應(yīng)該歸功于周瑜、黃蓋等群策群力、同心協(xié)力。這樣的教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生從眾多信息中選出對研究主題有用信息，有利地促進(jìn)了學(xué)生選擇能力提高。

總之，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。