淺談提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

閱讀是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，一直是人們獲取信息的重要途徑。而英語(yǔ)已成為了當(dāng)前世界上最通用的國(guó)際語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)閱讀成為現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)必備生活技能。因此如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取有效的信息，成為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，其現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀能力并不盡人意，這就要求我們找出問(wèn)題的根本原因，并提出相應(yīng)的解決方法，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀觀念分析

在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生大多數(shù)有以下特點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)者多數(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀持有工具性的動(dòng)機(jī)(如通過(guò)過(guò)級(jí)考試);

2.讀寫能力尚可;

3.詞匯量有待增加;

4.態(tài)度較被動(dòng);

5.喜歡借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)。

二、選擇適合的閱讀材料

大學(xué)生入學(xué)時(shí)，詞匯量在2000～4000之間，如此的詞匯掌握情況，讓學(xué)生在短期內(nèi)順利閱讀外刊文章還相當(dāng)困難，又要考慮材料的時(shí)代感和趣味性，如可以選擇與他們相關(guān)的時(shí)尚話題的報(bào)道等等，以吸引學(xué)生的眼球，讓他們喜歡上閱讀，并逐步由被動(dòng)讀轉(zhuǎn)化成主動(dòng)讀。

閱讀不同體裁、風(fēng)格各異的文章，才能提高鑒賞能力，了解西方的文化內(nèi)涵，而學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，也是提高詞匯量的最好的方法。我們可以建議學(xué)生從熟悉的內(nèi)容讀起，比如:和大學(xué)生生活密切相關(guān)的《二十一世紀(jì)報(bào)》(21th Century)或稍難一點(diǎn)的《今日中國(guó)》(China Daily)、《英語(yǔ)沙龍》(English Salon)、《瘋狂英語(yǔ)》(Crazy English)等，在詞匯量有所增加的基礎(chǔ)上，可以考慮一些深層次的文章，外文名著或文學(xué)鑒賞等，如《簡(jiǎn)·愛》《呼嘯山莊》《圣經(jīng)的故事》《希臘神話和傳說(shuō)》等。

三、教學(xué)方式的選擇

在教學(xué)方式上，因?yàn)樗季S方式的轉(zhuǎn)變，多數(shù)學(xué)生都不希望沿襲中學(xué)時(shí)代的以老師為中心的教學(xué)方式。這就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)上，就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)閱讀文章，只有在不懂的時(shí)候才求助老師和同學(xué)。在傳統(tǒng)的精讀課堂上，老師的講解占用了大多數(shù)的時(shí)間，學(xué)生可以主動(dòng)參與的時(shí)間很少，使學(xué)生成了消極的接受者。因此，我們可以根據(jù)閱讀的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課下先自己閱讀，不懂的問(wèn)題在課上提出，讓老師或同學(xué)來(lái)回答。這樣學(xué)生有了更多的討論和發(fā)揮的空間，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

四、教學(xué)策略的制定

在教學(xué)策略上，閱讀理解可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的有案例的學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀中，需要學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)和技能。如“跳讀”和“略讀”是學(xué)生必須要掌握的閱讀技能，目的就是在日常生活中能夠快速搜索相關(guān)信息。

在課堂上，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，用語(yǔ)言和文字表達(dá)，進(jìn)行會(huì)話交流。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該多提開放式的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的選擇、判斷和填空，并鼓勵(lì)老師、學(xué)生之間和同學(xué)之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)揭示問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和尊重他人的品德，達(dá)到增強(qiáng)合作意識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生本身閱讀能力的提高。

五、把教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程整合在一起

為了避免預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)帶來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)的偏見，評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該是比較自由的，而且最好在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行這種評(píng)價(jià)，也就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中涉及到的“過(guò)程評(píng)價(jià)”。在以考試為主要依據(jù)的閱讀評(píng)價(jià)中，我們只是根據(jù)學(xué)生做題的正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀水平的高低，這樣不僅不能正確的評(píng)價(jià)出學(xué)生的閱讀能力，而且還會(huì)大大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該采用多種形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果進(jìn)行反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這樣學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的自我效能就可以得到明顯的提升。

英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)界的元老S.P.Corder說(shuō):“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！边@么，這就告訴我們，教是為學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的起點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)的尊重，了解不同學(xué)生的需要。外語(yǔ)教師和研究者如果能對(duì)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，就可以清楚地了解學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所持有的觀念或看法，并相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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