淺淡農(nóng)村“留守孩子”的學(xué)校教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人員日趨增多。許多家庭父母雙雙外出務(wù)工。我們把農(nóng)村中小學(xué)中父母一方或雙方外出打工，留下孩子同祖父母或一些親戚朋友一起生活的學(xué)生稱(chēng)為“留守孩子”。這些留守孩子由于缺少家庭的教育，缺少與家長(zhǎng)的溝通，缺少家庭的監(jiān)督，表現(xiàn)出許多行為上的不檢點(diǎn)，心理上的不健康?！傲羰睾⒆印钡慕逃龁?wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校教育中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文只以學(xué)校教育這個(gè)角度談?wù)勅绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題。

一、“留守孩子”的問(wèn)題分析

父母雙方打工，家庭教育的職責(zé)落在年老的長(zhǎng)輩或一些親戚朋友的肩上，年老的監(jiān)護(hù)人一味地溺愛(ài)和縱容，親戚朋友作為監(jiān)護(hù)人，又缺少耐心與細(xì)心，使這些孩子在成長(zhǎng)中遇到的生理變化的煩惱、心理變化的困惑，成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生偏差，步入人生的誤區(qū)。這就要求亟待解決如下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.健康的心理品質(zhì)教育問(wèn)題。這些“留守孩子”在心理上總存在著偏差，他們有時(shí)表現(xiàn)為非常自信，有時(shí)表現(xiàn)非常悲觀(guān)，易受情緒所左右，注重別人對(duì)自己的注意，自尊心特別強(qiáng)，容易受傷害，承受挫折的能力較差。由于所處環(huán)境，他們無(wú)法與年老的長(zhǎng)輩溝通，缺少父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。這就造就他們的一種逆反心理，嫉妒心強(qiáng)，對(duì)周?chē)娜嘶蚴掠袝r(shí)持?jǐn)骋暤膽B(tài)度，而不能與人建立一種親密關(guān)系。在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，他們特別想實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)之時(shí)表現(xiàn)為一種焦慮，一種困惑，一種無(wú)法擺脫的抑郁，這樣就會(huì)走向事物的反面，暴露出心理的陰暗。

2.良好的行為養(yǎng)成教育問(wèn)題。在這些“留守學(xué)生”身上表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、打架、動(dòng)不動(dòng)就鬧事。更嚴(yán)重的是極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣所誘惑，吸煙、酗酒、沉迷網(wǎng)吧、游戲廳，發(fā)展為與社會(huì)小青年相勾結(jié)，小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

而在學(xué)校教育之中，有些教師在處理這些學(xué)生的行為之時(shí)，方法過(guò)于粗糙，而不能究其根源。對(duì)學(xué)生自卑、多疑、依賴(lài)等人格問(wèn)題有所忽視。采取“堵”的方針，而不是正確疏導(dǎo)、引導(dǎo)。在學(xué)生的養(yǎng)成教育問(wèn)題上，應(yīng)采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式。

二、做好“留守孩子”的學(xué)校教育

1.建立“留守孩子”的檔案。由于“留守孩子”的家庭教育幾乎等于零，對(duì)他們的教育主要是靠學(xué)校教育。因此我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，采取一調(diào)查，二建檔。由學(xué)校政教處組織下發(fā)調(diào)查表，班主任詳細(xì)調(diào)查以下幾個(gè)項(xiàng)目:姓名、性別、年齡、家庭住址、父母外出打工的位置、父母的通信方式，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名，與他們的關(guān)系，住址、聯(lián)系電話(huà)。可以由政教處的團(tuán)支部牽頭召開(kāi)座談會(huì)討論這些學(xué)生的教育問(wèn)題。

2.成立“留守孩子”的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視“留守孩子”的成長(zhǎng)問(wèn)題。政教處責(zé)無(wú)旁貸，成立了“留守孩子”學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理輔導(dǎo)小組。

“留守孩子”的學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管政教副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，政教主任、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，成員為團(tuán)干和各班班主任。

心理輔導(dǎo)小組，以政教主任為組長(zhǎng)，成員為學(xué)校優(yōu)秀政治教師和學(xué)生委員。并在人民醫(yī)院和教師培訓(xùn)中心聘請(qǐng)心理專(zhuān)家為心理輔導(dǎo)老師。

每學(xué)期期初由校心理輔導(dǎo)組制訂教育方案、活動(dòng)安排、人員的落實(shí)、值班安排。專(zhuān)題講座的內(nèi)容和人員，確定重點(diǎn)教育對(duì)象，詳細(xì)記錄每一次活動(dòng)情況及信息反饋，做到合理計(jì)劃，縝密安排，嚴(yán)格實(shí)施，及時(shí)總結(jié)。

3.成立“留守孩子”活動(dòng)中心。留守學(xué)生畢竟還是孩子，他們也希望有一個(gè)溫馨的家庭，希望有關(guān)愛(ài)他們的家長(zhǎng)經(jīng)常同他們交流思想，希望自己的成績(jī)得到大人的肯定，希望在困難時(shí)期能得到父母的理解和支持，希望在中考的關(guān)鍵時(shí)刻能得到大人的鼓勵(lì)和鞭策?！傲羰睾⒆踊顒?dòng)中心”就是基于這一點(diǎn)而建立起來(lái)的。活動(dòng)中心的目的就是讓他們有一個(gè)充滿(mǎn)和諧、歡樂(lè)的家庭，讓他們有一個(gè)關(guān)愛(ài)的家長(zhǎng)?；顒?dòng)中心的任務(wù)是肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們奮進(jìn)，同時(shí)校正他們的心理偏差，糾正他們的行為習(xí)慣。

我們每周在活動(dòng)中心定期地開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)的形式有座談會(huì)、交流會(huì)、茶話(huà)會(huì)、歌詠會(huì)、談心會(huì)等。如在一次以“留守孩子的內(nèi)心感受”為題的交流談心會(huì)上，許多學(xué)生道出了自己的心聲，道出了留守孩子的苦和樂(lè)，當(dāng)場(chǎng)的老師和學(xué)生都流下了感動(dòng)的淚水，感受了留守孩子的甜酸苦辣。由于這些活動(dòng)的不斷地開(kāi)展，學(xué)生們把活動(dòng)中心當(dāng)成自己的家，重新感受到中心的溫暖，有一種不是家庭勝似家庭的感覺(jué)。只要有一個(gè)月沒(méi)有活動(dòng)，他們就感到失落。同時(shí)學(xué)校的廣播站開(kāi)辟點(diǎn)歌臺(tái)，為留守學(xué)生的生日點(diǎn)歌。讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)更勝于父母。教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這些學(xué)生傾注了特別的愛(ài)，從心理上關(guān)心他們把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)轉(zhuǎn)變成家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)，讓學(xué)生感到家的溫暖。就是由于這些活動(dòng)的開(kāi)展，留守孩子再也不感到孤單，不感到寂寞，生活感到充實(shí)，學(xué)習(xí)更有勁頭。

4.培養(yǎng)“留守孩子”的自理能力和自制力。留守孩子相對(duì)于其它孩子而言更吃苦、更勤勞。他們有很強(qiáng)的自制力和很強(qiáng)的自理能力。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，可在?；顒?dòng)中心經(jīng)常性舉行洗衣、做飯培訓(xùn)和比賽，帶學(xué)生去野飲，讓學(xué)生自己做飯等活動(dòng)。這些學(xué)生的成績(jī)經(jīng)過(guò)一兩年的培訓(xùn)，有了很大的提高。每年“留守學(xué)生”的升學(xué)率逐步提高，流失率逐步降低。

“留守孩子”的教育，是當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。全社?huì)都應(yīng)該來(lái)關(guān)心這些孩子的教育，只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注他們，形成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，他們才能事事處處受到良好教育，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)校教育的成果。