真情實(shí)意話評語

[摘要]作文評語是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認(rèn)識自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力，又可激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喜作文，擅作文。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化 綠色作文批改

學(xué)生按訓(xùn)練要求作文常常只能得到一個(gè)看似具體、實(shí)則模糊的分?jǐn)?shù)或者等級標(biāo)志，甚至僅是一個(gè)“閱”字。一些責(zé)任心較強(qiáng)的教師雖寫了作文評語，但也不乏千人一面，所寫的評語體現(xiàn)不出對學(xué)生創(chuàng)造性勞動的評價(jià)，久而久之，學(xué)生會因自己的勞動價(jià)值得不到裁定而喪失寫作興趣，甚至喪失寫好作文的信心。所以，從教學(xué)的實(shí)際效果來看，教師的評語在作文訓(xùn)練中起著十分重要的作用。那么如何能夠讓我們的作文評語亮起來呢?

一、強(qiáng)調(diào)真實(shí)化

真實(shí)是作文的生命。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！币胱屛恼逻_(dá)到事事述親歷、句句訴衷腸的效果，我們就要選擇那些自己經(jīng)歷過的、感觸良多的事情來寫，把自己的滿腔情感訴之于筆端。但是現(xiàn)在中學(xué)生作文文風(fēng)不正的情況相當(dāng)普遍。幾萬人同時(shí)作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。寫文章也有基本的套路:寫母親，往往聯(lián)系祖國;寫老師，常常比作蠟燭;寫螞蟻搬家總是要寫人多力量大;寫路，必定要寫人生道路……老而又老的套路，大而無當(dāng)?shù)目赵挘蚬偾?，唱高調(diào)，沒有自己的語言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂。長此以往，必將窒息人的精神，扼殺人的創(chuàng)造性。因此，在寫評語時(shí)，我們老師要做的第一件事也就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的真實(shí)性。從我們老師對這個(gè)學(xué)生理解的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠?qū)懗鲞@樣的文章來，文章中所寫的是否是真實(shí)地發(fā)生在該學(xué)生的身上。寫作貴就貴在寫自己的東西。只有堅(jiān)持寫自己的東西，才能把作文當(dāng)作一項(xiàng)愛好來認(rèn)真對待，如果沒有這樣做的話，那么作文要想寫好，那是難于上青天了。為此，在作文評語中，應(yīng)盡量在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫一些商榷性的話語，例如“本文可能是你所做的”、“寫作貴在寫自己的東西，才能達(dá)到以情動人的目的”、“這篇文章好象我已經(jīng)第二次見到了”等等。這類評語希望能留給學(xué)生思考的余地，用溫和的語氣與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

二、注重情感化

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，作文或多或少地體現(xiàn)了作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。這個(gè)時(shí)候，我們不能對他們所流露出來的這些話語置之不理，而應(yīng)該通過一些情感化的語言與他們進(jìn)行溝通，幫助他們化解生活中遇到的一些麻煩，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。因?yàn)槲覀兂３０l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，是熱情，還是冷漠，是扶持，還是厭棄……每個(gè)人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵(lì)和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去，面對學(xué)生情感的流露，教師對此應(yīng)有情感回應(yīng)。教師可以通過評語，同學(xué)生交流認(rèn)識、交流情感，給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、主張個(gè)性化

傳統(tǒng)的作文批改以教師的全批全改和所謂的精批細(xì)改為基本表現(xiàn)，這是比較落伍的一種做法，也是現(xiàn)在為數(shù)不少的語文老師仍然在用的作文批改方法。但是社會的發(fā)展，也要求作文批改應(yīng)有自己的個(gè)性了。第一，時(shí)下有一種叫做“綠色作文批改”的方法，就是作文批改個(gè)性化的一種體現(xiàn)。它是在綠色作文理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生直接參與的、以師生的對話交流為主的、旨在促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行自我表達(dá)的批改方式。在教師肯定學(xué)生在寫作過程中所做出的一切努力，盡量尋找其中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，綠色作文批改也倡導(dǎo)把作文批改的權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們自己給自己寫評語，豐富作文評改的形式，建立有效的合作評改機(jī)制。第二，作文評語也不能僅僅只是對文章的開頭、作文過程、文章結(jié)尾做一個(gè)總體的指點(diǎn)，而忽略了文章當(dāng)中一些精彩的“點(diǎn)”所在了。全班幾十號人，每個(gè)人的作文水平肯定是不一樣的。對于這樣參差不齊的情況，我們?nèi)绾螐闹腥グl(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)呢?去制造一些閃光點(diǎn)給學(xué)生呢?如果學(xué)生作文當(dāng)中有一句話寫得十分的好，很有見地，不妨給他劃出來，順便送一個(gè)“GOOD”給他;如果學(xué)生在寫作中能夠很好地利用一些手法例如排比、對比、比喻等，可以利用旁邊的批改給他一個(gè)“優(yōu)”，恭喜他進(jìn)步了;如果學(xué)生在寫作過程中，不能很好地用到“點(diǎn)”與“面”結(jié)合的形式，可以幫他“析”一下，“請思考一下這里如果增加一個(gè)具體的事實(shí)來說明的話，文章不是錦上添花嗎”等等。這樣幼苗才能在辛勤的園丁照料下迅速地發(fā)育成長。

一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫到:“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)?！笨梢姡袝r(shí)老師在學(xué)生作文中寫下一句好的評語可能會影響他的一生。

參考文獻(xiàn)

[1]全國中語會.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文集[C].北京:開明出版社，1995.