講究課堂提問(wèn)策略 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

[摘要]課堂上講究課堂提問(wèn)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是十分必要的。本文旨在如何講究課堂提問(wèn)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]課堂提問(wèn) 思維能力 假設(shè) 引導(dǎo)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)，現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為可以從如下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題情景是指學(xué)生覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問(wèn)題情景，而且以解決問(wèn)題為目的。解決問(wèn)題首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題引起認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題難度，啟動(dòng)學(xué)生思維

思源于疑，沒有問(wèn)題就沒有思維。思維總是從解決某個(gè)具體問(wèn)題開始的，設(shè)置課堂提問(wèn)的目的首先是為了啟動(dòng)思維。設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識(shí)技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，學(xué)生就難以獲得成功的體驗(yàn);設(shè)置的問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思索或略加思索即可回答，思維在低水平中重復(fù)，學(xué)生又覺得枯燥無(wú)味，得不到探索的樂(lè)趣。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)難度適中，才有利于打開學(xué)生思維的大閘門，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

三、提出假設(shè)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的，而思考過(guò)程是別人所代替不了的。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。從生產(chǎn)、生活中和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)出與教材有聯(lián)系的情景，并提出假設(shè)性問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生去想象、思索，引起學(xué)生思維上的共鳴，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。

四、運(yùn)用一題多變，開放性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生不滿足于教材已有的結(jié)論和方法，培養(yǎng)學(xué)生用新穎的思維方法提出、分析、研究、解決新問(wèn)題。通過(guò)改變已知條件，設(shè)問(wèn)角度，再度進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)此題理解得更深刻，達(dá)到一題多變、一題多解、一題多練、一題多得的目的，并能舉一反三，觸類旁通，發(fā)散思維。教師也可以用開放性問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維。多角度提問(wèn)和開放性問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)以致用的應(yīng)變能力，開闊學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生的思維。

五、實(shí)驗(yàn)中重視引導(dǎo)性問(wèn)題，深化學(xué)生思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，教師可利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而提示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在探索化學(xué)規(guī)律的過(guò)程中設(shè)置一系列彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的探索問(wèn)題，通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，使學(xué)生的思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入細(xì)致的觀察，在獲得大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，就能深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生邏輯思維能力。

六、設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題發(fā)展學(xué)生思維

探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)上，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，形成解釋，提出假設(shè)，做出結(jié)論。學(xué)生親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力得到提高，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，而且還使學(xué)生深切地體驗(yàn)到群體智慧的力量，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、為人、處事。

七、教學(xué)中“拋磚引玉”升華學(xué)生思維

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睈垡蛩固挂苍f(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技巧而已，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都有需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”學(xué)生的思維是從問(wèn)題開始的，所以教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要引發(fā)學(xué)生直接參與，打破學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者的局面，學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程就是思維升華的過(guò)程，使學(xué)生思維達(dá)到較高層次。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中講究課堂提問(wèn)策略，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意提問(wèn)的方式方法，重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，控制問(wèn)題的難度，提出假設(shè)性問(wèn)題，利用一題多變、開放性問(wèn)題、引導(dǎo)性問(wèn)題、探究性問(wèn)題進(jìn)行“拋磚引玉”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，使思維得到啟發(fā)、啟動(dòng)、激活、發(fā)散、深化、發(fā)展和升華是很有必要的。在正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入開展優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]康崇嶺.化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題組的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003(12).