新課程改革下的體育課教學(xué)

[摘要]本文是在新一輪課程改革啟動(dòng)與實(shí)施的背景下，借鑒新的《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高效體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，并結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，客觀地分析了現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)改革中涉及的相關(guān)問題與改進(jìn)措施，旨在與諸位同仁做一探討和研究，并希望能為職教學(xué)校的體育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

[關(guān)鍵詞]新課程改革 體育教學(xué) 三維健康觀

伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交的啟動(dòng)和實(shí)施，學(xué)校體育教學(xué)從教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程評價(jià)體系等都經(jīng)歷著史無前例的改革與創(chuàng)新。多少年來在各級、各類學(xué)校中，談到體育說起來重要、做起來次要、忙起來不要。體育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是學(xué)校課程體系的重要組成部分。在遠(yuǎn)有“終身體育”的召喚，近有“全民健身”的需要的今天，它是任何一門課程都無法替代的特殊教育。為了讓人們更加了解和支持體育教學(xué)，讓喜愛體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課的學(xué)生真正回到體育課堂，讓以后的體育課教學(xué)更加適合當(dāng)代的素質(zhì)教育的要求，作為體育教育的工作者我們必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系，使新時(shí)期的體育課教學(xué)煥發(fā)時(shí)代氣息。

一、教學(xué)理念的更新

“健康第一”這是我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。身體健康并不等于健康，體育教育也不等于身體素質(zhì)教育?！妒澜缧l(wèi)生組織憲章》曾明確指出:“健康不僅是沒有疾病，而且是一種個(gè)人在軀體上、精神上、社會(huì)上的安全安寧狀態(tài)?！边@一定義突破了健康的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的范疇將健康擴(kuò)大到了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，此概念即生物·心理·社會(huì)的“三維健康觀”。在以往的體育課教學(xué)過程中，由于受“體質(zhì)教育思想”和“技能教育思想”的影響，片面地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用技能、發(fā)展身體素質(zhì)，而忽視學(xué)生的心理健康(情感、興趣、愛好、需求等)和社會(huì)適應(yīng)能力及人際交往能力等。新《中小學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不苛求運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)節(jié)”;《高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)基本目標(biāo)。因此全新體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是:以人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立在“三維健康觀”的基礎(chǔ)上，用身體練習(xí)作為手段來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、體育教學(xué)面向全體學(xué)生

長期以來在“競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念”的影響下，學(xué)校體育課的教學(xué)更多的面向的是那些擁有先天體育天賦的個(gè)別學(xué)生，他們在課堂中往往受到極大地關(guān)注，體驗(yàn)到較大的成功感。相反另外一部分身體瘦弱、體型矮小或肥胖的學(xué)生在體育課中更多的是感受到的是挫敗感和自卑感。但是素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都有平等的受教育權(quán)利，要充分體現(xiàn)教育的公平性。過去體育考試和達(dá)標(biāo)測驗(yàn)中只有年齡的標(biāo)定，不考慮學(xué)生身體發(fā)育(身高、體重等)和心理體驗(yàn)等實(shí)際情況，而學(xué)生這方面的個(gè)體差異卻是非常明顯的，這樣的體育教學(xué)必然會(huì)喪失教育的公平性，損害許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《知道綱要》中廢除了過去機(jī)械的體育達(dá)標(biāo)測試，修改了體育評價(jià)體系，使之更趨于客觀公正，并且用新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》代替舊的《達(dá)標(biāo)手冊》同樣又體現(xiàn)出了這種認(rèn)識。但是最重要的還是我們體育教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到方法、形式、手段等的選擇和運(yùn)用上充分體現(xiàn)出教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而非部分體育尖子學(xué)生。

三、體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)行體育教學(xué)中的“傳授式”的教學(xué)方法歷來占統(tǒng)治地位，這種教學(xué)方法更多的是強(qiáng)調(diào)的是教師的教，卻忽視了學(xué)生怎么學(xué)。例如在學(xué)習(xí)短距離跑的過程中，許多體育教師都能脫口而出“先起跑、小步跑、后蹬跑、練擺臂、再蹬地、途中跑、最后沖刺”類似這種“正規(guī)”的教學(xué)方法真的受學(xué)生喜歡嗎?當(dāng)學(xué)生厭煩這種教學(xué)方式時(shí)，他們又怎能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢?難怪權(quán)威人士驚呼“現(xiàn)在的學(xué)生喜歡體育，不喜歡上體育課”。近些年來我國的體育工作者引進(jìn)和創(chuàng)新了一些體育教學(xué)法，并在實(shí)際教學(xué)過程中取得較好的效果。如“快樂”體育教學(xué)法、小集團(tuán)教學(xué)法、體育情境導(dǎo)入法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、成功體育教學(xué)法等。這些新的體育教學(xué)方法的出現(xiàn)，為我們學(xué)校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新起到了拋磚引玉的作用。因此我們應(yīng)當(dāng)積極吸取和借鑒這些新教法的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來為我們的教學(xué)服務(wù)。

四、體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視人的全面發(fā)展

在體育教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握必要的技能，使自己具備身體鍛煉的能力外，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。通過體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感以及戰(zhàn)勝自我的勝利感，并在活動(dòng)中形成良好的人際關(guān)系與交往能力，讓學(xué)生在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面都能得到健康的發(fā)展。綜上所述，新課程改革下的體育課教學(xué)首要的是以人為本的教育，在體育課中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，教師在課堂中扮演的應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)者、合作者的角色。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和新能力，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明.解讀中國體育課程與教學(xué)改革[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2006.