淺談新教材下的初中化學(xué)教學(xué)思考

教育要改革，我們的教本在更新。近兩三年內(nèi)，全國各地從小學(xué)、初中到高中，各學(xué)科教材迅速進行著新舊交替。我們使用了幾年的初中化學(xué)教材《九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教本全一冊》已改為《義務(wù)教育課程標準實驗教科書上下冊》，沒有適應(yīng)期，因為我們教的是一批又一批的社會建設(shè)者。我們必須盡快地進入角色，一如既往地輕松教學(xué)，自然而然地達到教學(xué)目標。

面對新舊交替，我們得學(xué)會改變。

一、改變教學(xué)觀念

教育的目的是什么?我們都知道亙古不變的答案:為了培養(yǎng)對社會有用之才。那么，義務(wù)教育的目的是什么，我們就思考得很少。十幾年來的教學(xué)中，我們更多地是在努力培養(yǎng)對社會有用的拔尖人才。我們手捧的舊教材，注重雙基教學(xué)，強調(diào)以學(xué)科為中心，我們信奉的中考、高考指揮棒點拔的是化學(xué)專業(yè)知識，我們摸爬滾打拼命打造出一個個能學(xué)習(xí)、會考試的優(yōu)等生，同時也無奈地放棄許許多多的厭學(xué)“差生”。社會是發(fā)展的，國家需要的是全民素質(zhì)的提高。新教材告訴我們，義務(wù)教育之目的重在為社會培養(yǎng)合格公民，新教材與老教材相比，盡管知識體系變化不大，但教學(xué)內(nèi)容編排以及教學(xué)方式的導(dǎo)向有很大變化。教學(xué)內(nèi)容基本線索為“生活—化學(xué)—社會”，處處展現(xiàn)化學(xué)知識與生活之密不可分，與社會發(fā)展是息息相關(guān)，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲。知識點的給出不再是傳遞接受式，而多采用科學(xué)探究式，讓學(xué)生在實驗中體會，在討論中領(lǐng)悟，在探索中成熟。這樣的教學(xué)才真正是以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們的教學(xué)觀念早該改變。

二、改變教學(xué)方法

教學(xué)觀念決定教學(xué)方式，教學(xué)方式體現(xiàn)教學(xué)觀念。新教材取代舊教材，我們有了先進的教學(xué)觀念，我們必須改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法。老教材強調(diào)基本概念與原理、元素及其化合物等理論知識的系統(tǒng)教學(xué)，教師大多以重視學(xué)生掌握正確結(jié)論為主，而忽視關(guān)注學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程，多以灌輸式教學(xué)，同時為強化學(xué)生訓(xùn)練而大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣往往是教師揮汗如雨，學(xué)生暈頭暈?zāi)X。翻閱新教材，新穎活潑的編排、親切真實的描述，還有必要的討論與及時的探究，處處給人以新的感受，我們的教學(xué)方式自然不能再是填鴨式了。我們要由傳遞接受式向科學(xué)探究式轉(zhuǎn)化。具體做法我有如下思考。

1.設(shè)計教學(xué)過程真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體

我們知道，科學(xué)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，但過去教學(xué)經(jīng)常是教師講，學(xué)生聽的過程。新教材教學(xué)過程設(shè)計更能做到如下幾點。

(1)學(xué)生都能積極參與教學(xué)。新教材教學(xué)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，讓抽象的化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中人性化、形象化、具體化。如在金屬的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能積極地聯(lián)系生活中的金屬材料輕松地總結(jié)金屬之共性。(2)學(xué)生都喜歡參與課堂教學(xué)。新教材幾乎每一節(jié)都有問題討論和科學(xué)探究，只要我們營造一個師生平等、生生平等的課堂氛圍，學(xué)生都能積極參與討論與探究，做到人人發(fā)言、個個參與，讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟所學(xué)知識，在探究中獲得科學(xué)結(jié)論，我們會因一次次的收獲而不斷收獲更多。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)將會逐漸被師生、生生互相教學(xué)所取代。

2.實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

我們教學(xué)關(guān)注的對象始終是學(xué)生，教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。以促進學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會教師、書本不再是知識的唯一來源，老話說得好“授人以魚不如授人以漁”。我們要在日積月累的實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。我們可以從如下幾個方面加以指導(dǎo)。

(1)鼓勵學(xué)生自主探究，實際教學(xué)中，不僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極探究科學(xué)結(jié)論，對于課本中的“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”也要指導(dǎo)學(xué)生多多參與，積極行動。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力與智慧，讓學(xué)生出點子，讓學(xué)生去組織。如課外活動可組織一些問題的正反辯論，還可利用黑板報報道調(diào)查與研究結(jié)論等等。(2)鼓勵學(xué)生合作交流，合作也是一種重要的生存能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作交流不僅增長知識，更能增強自信;課堂教學(xué)中，我們可經(jīng)常利用小組討論解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難雜癥，課余學(xué)生也能主動合作、互相幫助。

總之，新教材教學(xué)中，我們學(xué)會改變。我們教師不僅僅是知識的傳授者，更是理智的引導(dǎo)者。我們不僅僅教給學(xué)生的知識，更重要的是教會學(xué)生生存的本領(lǐng)。