談歷史教學(xué)中普及性\\基礎(chǔ)性和發(fā)展性的落實(shí)

歷史課程在九年義務(wù)教育初中階段是必修課程，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念一節(jié)中首先就指明:“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)?！蹦敲?，如何使歷史知識(shí)得到普及，學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力得以奠定，學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)得到發(fā)展，則是初中學(xué)段的歷史教師值得探究的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，以促普及性的落實(shí)

1.細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生壓力?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出:要“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)”。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們將每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次定位，使每位學(xué)生都能依據(jù)自己的知識(shí)層次找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在保證識(shí)記目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的自身的能力和興趣來(lái)完成理解，而對(duì)運(yùn)用層次則少提要求。這樣既減輕了學(xué)生思想上的壓力，也保證他們學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提倡教育形式多樣化，我們?cè)诮虒W(xué)中積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使簡(jiǎn)單的文本資源，變得豐富多彩。如:教學(xué)時(shí)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)具，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，與歷史人物對(duì)話，或自編自演歷史劇，或利用精彩的故事、電影、多媒體課件等來(lái)再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物形象、轟轟烈烈的歷史事件。每堂歷史課都做到知識(shí)性與趣味性并存，抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷地激發(fā)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，如歷史知識(shí)的記憶方法指導(dǎo)，歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)指導(dǎo)，教材文本的閱讀、解題答題的方法指導(dǎo)等。學(xué)生學(xué)能得其法，學(xué)習(xí)興趣自然是高漲的。

二、探索掌握課本知識(shí)的方法，以夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生手中的課本是編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編定的，其中的基本的歷史知識(shí)和能力學(xué)生必須獲得。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)是最有效的途徑。我們主要通過(guò)以下方法開(kāi)發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.探索借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)法來(lái)識(shí)記知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背，效率低下。我們把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，取得較好的效果。例如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫(xiě)出提綱和要點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物時(shí)，則采用議論文、說(shuō)明文的方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

2.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。初中階段的歷史主要是政治、經(jīng)濟(jì)、文化幾個(gè)大專(zhuān)題，在大專(zhuān)題下又分為若干個(gè)小專(zhuān)題，如政治專(zhuān)題下的制度、政策、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題下的生產(chǎn)力、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專(zhuān)題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等。學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)“對(duì)號(hào)入座”后，就能形成較清晰幾條線，特別是九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，避免了知識(shí)點(diǎn)的混雜。同時(shí)學(xué)生參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，更能探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

三、開(kāi)發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以促學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

初中義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)不僅要落實(shí)好普及性、基礎(chǔ)性，還要為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)較高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)中著重于指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題

在教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。我們讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。教師可指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)題目時(shí)遵照循序漸進(jìn)的原則，先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，也可使其增加一些符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性。

2.敢對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理

對(duì)教材中沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過(guò)與之相類(lèi)似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問(wèn)題，如“如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會(huì)失敗?”等等。這些假設(shè)的提出，能使學(xué)生以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上去探究歷史的真諦。

總之，我們?cè)跉v史教學(xué)中落實(shí)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性上做了一些努力，取得了一定成效。但歷史科作為中考的必考科目，在教學(xué)過(guò)程中我們又難免有許多急功近利的舉措，如以老法教新課，有時(shí)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位等。這些有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)。