淺析課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的推進問題

幾年來，如何實施素質(zhì)教育，已成為教育界一個中心議題。有的認(rèn)為學(xué)校條件太差，學(xué)生素質(zhì)不高，不利于抓素質(zhì)教育;有的認(rèn)為抓素質(zhì)教育影響教學(xué)質(zhì)量;有的還膚淺地認(rèn)為開展活動課就是在搞“素質(zhì)教育”。這些認(rèn)識都是片面的。有學(xué)者指出:素質(zhì)教育有三要義，一是面向全體學(xué)生的教育;二是學(xué)生全面發(fā)展的教育;三是學(xué)生主動發(fā)展的教育。這無疑告訴我們，素質(zhì)教育離不開課堂。

下面就課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育談幾點體會。

一、課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道

課堂教學(xué)是教育因素容量最大、功能最全、最可控制、最有效的教育時空。目前，中小學(xué)學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的，學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等的教育和提高，主要在課堂，因此，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道。要使課堂教學(xué)有效地實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)既要做到面向每一門學(xué)科、每一節(jié)課、每一位學(xué)生，還要具備一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍放在實施素質(zhì)教育的重要地位，要注重組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。

二、課堂教學(xué)要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主目標(biāo)

建立符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育的必需，也是充分體現(xiàn)課堂是素質(zhì)教育的主陣地這一教學(xué)策略的需要。課堂教學(xué)目標(biāo)是指落實素質(zhì)教育在課堂上應(yīng)該實施的全面、綜合、多元化的育人目標(biāo)，也就是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的一個綜合描述，即全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)要做到“五要”。一要體現(xiàn)全面性，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時必須在知識、技能、能力、情感四個方面整體把握。二要為全體學(xué)生的發(fā)展提供可能。向全體學(xué)生負責(zé)是素質(zhì)教育的根本立足點，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要滿足全體學(xué)生需求，而不是針對部分好學(xué)生。當(dāng)然，在目標(biāo)上要承認(rèn)學(xué)生差異，研究學(xué)生差異，在分析差異中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)情感。三要確保學(xué)生主動參與。教師應(yīng)設(shè)計靈活、開放的教學(xué)活動，讓學(xué)生始終處于“設(shè)疑、探疑、解疑”的積極思維活動中，這樣，學(xué)生的參與才能得到保障。四要有利于學(xué)生個性發(fā)展。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要尊重學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生的原有水平，并在此基礎(chǔ)上制定不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，保護、完善學(xué)生個性。五要圍繞教學(xué)內(nèi)容這一重點。課本教學(xué)內(nèi)容都有其重要的教育功能，知識是教學(xué)目標(biāo)實施的載體和基礎(chǔ)，少了載體，目標(biāo)就難以實現(xiàn)。抓住知識學(xué)習(xí)這一重點，才能切實讓學(xué)生從教材與個人生活中感知知識，熟練技能，體驗?zāi)芰?，熏陶情感?/p>

三、課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生主體地位體現(xiàn)的基本特征:一是學(xué)生能積極、主動地學(xué)習(xí)，二是交流的多向性和民主性，三是學(xué)生有足夠的思維空間，四是突出能力培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位對教師的基本要求:一是要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，教師必須認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)不再是一種簡單的知識傳授活動，不再是學(xué)生單向的認(rèn)識過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程;二是要強化學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生明白他們是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是他們自己的事，必須靠他們自己來完成，教師不可能全部包辦代替;三是要把學(xué)生如何學(xué)放在首位，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”“樂學(xué)”。

在課堂教學(xué)活動中，教師有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要途徑是:一是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;二是教師適時點撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;四是面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧差異。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互相促進的，二者應(yīng)緊密地結(jié)合起來。教師要抓住素質(zhì)教育的本質(zhì)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，并堅持以“生”為本，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮主體作用，才能有效地提高課堂教學(xué)效益，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，生動、活潑、主動地發(fā)展。

四、課堂教學(xué)要運用靈活多變的教學(xué)方法推進素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)目標(biāo)，就必須認(rèn)真研究教法。教師要以知識為主線，分層設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，講規(guī)律、講思路、講創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合，既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，使不同層次的學(xué)生，都擁有同等的參與機會和獲得新知識的成功感。集中指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知識與溫故而知新，情感滲透與師生心靈的溝通，求知欲望與主動參與，啟迪思維與智力發(fā)展，教師都要采取科學(xué)的教學(xué)方法，要求學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。每一節(jié)課的教材不同，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的智力水平不同，去設(shè)計不同的教學(xué)方法。如在講《故鄉(xiāng)》一文時，可以采用和諧教學(xué)法，在整個課堂教學(xué)中教材與方法和諧，學(xué)生與教師和諧，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容和諧，教師與教學(xué)手段和諧，分析少年閏土的英雄形象與中年閏土“木偶人”的對比和諧。課堂教學(xué)教師啟發(fā)點撥，學(xué)生主動參與，準(zhǔn)確把握人物形象，全面掌握作品現(xiàn)實意義和整體的知識結(jié)構(gòu)，以達到事半功倍的效果。

素質(zhì)教育與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)該熟練掌握實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略。只有這樣，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能使素質(zhì)教育真正落到實處。