關(guān)于化學(xué)素質(zhì)教育的一些思考

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以追求升學(xué)率為根本目的，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生“人”的本質(zhì)沒有得到充分的發(fā)揮，扭曲了教育的本質(zhì)，造成學(xué)生個性的畸形發(fā)展。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

現(xiàn)行課標(biāo)是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)教材是根據(jù)我國實(shí)際情況、化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)編寫的。它致力于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，知識與能力、學(xué)科知識與邊緣學(xué)科的聯(lián)系。教師必須充分把握好大綱，保證化學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的知識素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，從而理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展、綜合進(jìn)步，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、提高素質(zhì)教育內(nèi)涵，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)

教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法、研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、讓學(xué)生積極主動地獲取知識

化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生積極主動地獲取知識，在實(shí)踐活動中認(rèn)識和解決化學(xué)問題。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生必須以主人翁的角色，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，教師只能作為組織者和引導(dǎo)者，有利于形成學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生只要形成了自主性，他們就能在學(xué)習(xí)活動中具有獨(dú)立的主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會運(yùn)用自己的力量去獲得知識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新能力。

三、注重聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)新課標(biāo)關(guān)注社會實(shí)驗(yàn)，它要求結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題;要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。比如顯示生活中的能源、資源、材料、健康、環(huán)境等問題都與化學(xué)密不可分。教師在教學(xué)過程中，一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考慮到當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，讓化學(xué)教學(xué)跟上時代的步伐。

四、面對全體學(xué)生，搞好課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講，基本上是教師—學(xué)生的單向傳遞。我們的教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)該由單一轉(zhuǎn)向多向，即同學(xué)—教師、同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—社會，應(yīng)由課堂轉(zhuǎn)向課堂、課外活動、家庭、社會一體化，形成多渠道多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。

以前我們過分地強(qiáng)調(diào)保持教師的尊嚴(yán)、保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性，使課堂氣氛緊張，學(xué)生情緒受到壓抑?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，緊張的情緒是妨礙學(xué)習(xí)、抑制智力的。所以，教師應(yīng)在課堂上營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，精心設(shè)計游戲、實(shí)驗(yàn)、情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思。在每節(jié)課的45分鐘內(nèi)，每節(jié)課只講十來分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流，提問、消化、教師不“承包”學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不再以講為主，而是以導(dǎo)為主，變“講師”為“導(dǎo)師”。學(xué)生不再以聽、抄、記為主，而是以練、思為主，自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正成為學(xué)堂，使學(xué)生活動成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)學(xué)生的心田。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師必須進(jìn)行富有創(chuàng)造性的開拓工作。以從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變長期存在的以教師為中心的教育格局，真正讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命活力和智慧潛能，激活化學(xué)課堂。另外還要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師平等，拉近師生距離，師生雙向互動。要注意科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動地認(rèn)識科學(xué)知識，解決問題的重要實(shí)踐活動。學(xué)生在科學(xué)探究中經(jīng)常提出問題、收集證據(jù)、形成假說、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、歸納概括、交流報告等環(huán)節(jié)，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，感受到探究的樂趣。通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。教學(xué)過程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，必須強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過正確引導(dǎo)使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生個性創(chuàng)造及能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生積極主動地獲取知識，在實(shí)踐活動中認(rèn)識和解決化學(xué)問題。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生必須以主人翁的角色，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，教師只能作為組織者和引導(dǎo)者，有利于形成學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生只要形成了自主性，他們就能在學(xué)習(xí)活動中具有獨(dú)立的主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會運(yùn)用自己的力量去獲得知識，培養(yǎng)能力。