低年級大學(xué)生行為失范問題及對策研究顧世浦

[摘要]次貸危機(jī)的影響下，人才需求市場萎縮，當(dāng)前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)低年級學(xué)生的行為產(chǎn)生了一定的影響。許多低年級大學(xué)生對自己的前途缺乏信心，加上錯誤思想的影響，直接導(dǎo)致了部分低年級大學(xué)生行為失范。本文對低年級大學(xué)生行為失范的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，找到能夠幫助行為失范的低年級大學(xué)生走出困境的方法——成人教育。

[關(guān)鍵詞]行為失范 成才教育 低年級大學(xué)生

次貸危機(jī)又稱次級房貸危機(jī)，2007年初發(fā)生在美國，由于信用程度較差和收入不高的借款人大量逾期違約，以其為基礎(chǔ)資產(chǎn)的證券化產(chǎn)品信用評級急劇下降、市場交易價值和評估價值嚴(yán)重縮水，歐美大型金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)巨額損失，并且由美國波及到全球金融市場，引發(fā)全面性的流動性緊缺和信貸緊縮、并逐漸開始對實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成負(fù)面沖擊的一系列事件的總稱。[1]次貸危機(jī)的影響下，全國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，很多大學(xué)生求職非常困難，這對正在大學(xué)里學(xué)習(xí)的低年級大學(xué)生的心理造成了一些負(fù)面的影響，部分低年級大學(xué)生對自己的未來喪失信心，再加上新的讀書無用論的傳播，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生的行為失范，對于他們的行為失范的教育與控制，完全依賴于個人、學(xué)校、家庭和社會的共同努力。本文主要從學(xué)生管理者的角度，找出解決低年級大學(xué)生失范行為的有效方法，即成人教育。

一、低年級大學(xué)生行為失范的分類及其表現(xiàn)

學(xué)生的行為失范是指行為違反了教育規(guī)范。根據(jù)違反教育規(guī)范的程度，可以區(qū)分出三類行為失范:越軌、普通違法和犯罪。[2]當(dāng)前低年級大學(xué)生的行為失范主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為失范

學(xué)習(xí)行為失范主要分為三類:上課曠課、遲到、早退;課后作業(yè)抄襲;課程結(jié)束考試作弊。

2.學(xué)生經(jīng)濟(jì)行為失范

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的來臨，西方價值觀念和生活方式的不斷涌入，導(dǎo)致有一部分低年級大學(xué)生中存在著盲目追求高消費(fèi)，盲目攀比，貪圖享受的傾向。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)功能的強(qiáng)大，有部分低年級大學(xué)生在網(wǎng)上誹謗別人，發(fā)表不當(dāng)言論，攻擊、癱瘓別人系統(tǒng)和非法進(jìn)入別人電腦，非法盜取資料等行為失范。

二、低年級大學(xué)生行為失范的原因分析

低年級大學(xué)生剛從高考激烈競爭中進(jìn)入了大學(xué)，開始他們憧憬美好未來的新歷程;然而，不少低年級大學(xué)生欣喜過后更多的是迷茫與困惑。另外，還有許多高中生受到“來大學(xué)是享福的，不需要刻苦的讀書”錯誤思想的影響，最終導(dǎo)致了行為的失范，據(jù)總結(jié)其主要原因可能有以下幾種。

第一，社會轉(zhuǎn)型期社會失范是低年級大學(xué)生行為失范的誘因。低年級大學(xué)生作為社會中的人，平時的行為方式當(dāng)然離不開社會的影響。而現(xiàn)在社會正處于一個急劇變化的社會轉(zhuǎn)型期，從經(jīng)濟(jì)上來講，中國正在逐步完成從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變;從政治上來說，我國社會正逐步由傳統(tǒng)的倫理型社會向法理型社會轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的道德觀念、價值觀念受到?jīng)_擊，社會和學(xué)校教育輿論導(dǎo)向所倡導(dǎo)的主旋律與社會上某些不正之風(fēng)之間，形成巨大反差。這樣的社會環(huán)境及風(fēng)氣，造成一些大學(xué)生思想的困惑、行為的失范。

第二，對自身要求的放松是造成部分低年級大學(xué)生行為失范的內(nèi)在因素。由于學(xué)校的大幅度擴(kuò)招使同一所學(xué)校中生源質(zhì)量參差不齊的狀況加劇，目前的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法難以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。加上錯誤思想的影響，比如“到大學(xué)來是享福的”，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，“讀書讀那么好有什么用，還不是找不到工作”等，部分同學(xué)放松了對自己的要求，不愛學(xué)習(xí)，放任自流，從而導(dǎo)致自己行為的失范。

第三，高校的思想道德教育受教心理出現(xiàn)誤區(qū)是低年級大學(xué)生行為失范的重要原因。思想道德教育的一個重要前提是，受教者必須要愿意接受教化。因此，只有“愿意”，人們才能“聽得進(jìn)”“入得腦”“化得心”，才能真正成為人們的一種“內(nèi)化的規(guī)范”，化入人們的血與肉之中，凝聚鍛造成為人們的內(nèi)在德性。然而，改革開放以來，由于文革后遺癥——教化厭惡癥與逆反心理的交互作用，不少人對思想道德教育產(chǎn)生了一種厭惡心理，既沒有興趣聽，也不愿意聽，往往對思想道德教育厭而遠(yuǎn)之。雖然常常由于外在的強(qiáng)制力，不能不去“聽”，然而實(shí)際上也沒有多少效果。同時，由于逆反心理的作祟，無論我們思想道德教育的內(nèi)容有多大的“真理性”和“價值性”，在其心中，都是一些“荒謬性”和“無意義”的東西。在這種被扭曲的心理面前，思想道德教育要取得良好效果，幾乎不太可能。[3]所以容易導(dǎo)致低年級大學(xué)生的行為失范。

第四，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)上行為的失范也是影響大學(xué)生現(xiàn)實(shí)行為失范的潛在因素。當(dāng)今低年級大學(xué)生剛從高中過來，抵制誘惑的能力還不夠，在網(wǎng)上他們自認(rèn)為身份隱蔽，覺得無所顧慮，往往導(dǎo)致他們網(wǎng)絡(luò)行為失范。中央黨校研究室趙杰博士指出:“網(wǎng)絡(luò)從一定程度上可以讓大學(xué)生們暫時忘卻壓力和煩惱，在一個虛擬世界里獲得心理滿足?！盵4]如果這種滿足發(fā)展到癡迷的程度而不能自拔，就會使他們逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重點(diǎn)的患上“電腦自閉癥”，導(dǎo)致人格扭曲，從而導(dǎo)致自己現(xiàn)實(shí)的行為失范。所以說網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生現(xiàn)實(shí)行為的不可忽視的潛在因素。

除此以外，目前在校低年級大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，并且獨(dú)生子女的比例越來越大。家庭的過分溺愛，也是他們以自我為中心、生活依賴、理性侏儒、心理缺憾、缺乏自律的原因之一。[5]

三、對低年級大學(xué)生行為失范的教育控制

通過對低大學(xué)生行為失范的分析，我們認(rèn)為只有通過成人教育才能夠解決低年級大學(xué)生行為失范的問題，所以我們覺得可能從以下幾個方面著手才能夠幫助他們走好人生的第一步，簡述如下。

1.堅(jiān)持理想信念教育

理想是個人對未來有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求，它為人生的航程指明方向。在當(dāng)今的社會背景下，對行為失范的低年級大學(xué)生進(jìn)行成人教育的根本目的，首先就是幫助他們進(jìn)入大學(xué)后樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須加強(qiáng)對他們進(jìn)行堅(jiān)持理想信念教育，堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝他們的頭腦，對他們開展國情、形勢與政策和科學(xué)發(fā)展觀的教育。這些教育能幫助他們擺脫迷茫和困惑，早日形成崇高的理想和人生的目標(biāo)，進(jìn)而確立為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興而讀書的堅(jiān)定信念。

2.加強(qiáng)誠信教育

在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生誠信缺失的問題客觀存在，比如作業(yè)抄襲、考試作弊、拖欠貸款、隨意簽約而后又隨意違約等。就行為失范的低年級大學(xué)生教育而言，可從以下幾方面著手:第一，建立誠信檔案制度，個人誠信檔案，是大學(xué)生走向社會的“通行證”，從學(xué)生入學(xué)開始，為其建立個人信用檔案，使其了解到誠信對個人生存和發(fā)展的極端重要性;第二，考試誠信，通過對他們進(jìn)行考風(fēng)、考紀(jì)教育，強(qiáng)調(diào)從作業(yè)不抄襲、考試不作弊做起，將誠實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活的各個方面，激發(fā)他們的誠信意識;第三，貸款誠信，對貸款學(xué)生進(jìn)行貸款誠信教育，教育他們在貸款的申請、使用、償還的每個階段都要堅(jiān)持誠實(shí)守信。同時，學(xué)校、銀行要用有效的數(shù)據(jù)真實(shí)記錄他們的誠信度，對其信用狀況實(shí)行動態(tài)管理和實(shí)時監(jiān)控，建立有效制約機(jī)制。

3.強(qiáng)化感恩教育

通過觀察行為失范的低年級大學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地對他們進(jìn)行感恩教育。作為一種情感教育、道德教育和人性教育，對喚起他們的人性和對學(xué)習(xí)、生活的激情具有十分重要的意義和作用?？梢酝ㄟ^母校培養(yǎng)之恩、父母養(yǎng)育之恩、教師教誨之恩等進(jìn)行感恩教育，以進(jìn)一步達(dá)到喚起他們對人性的完美追求，使他們的心靈純潔而高尚，滿足精神上的需求。這種教育可以使他們密切人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)人與人之間的情感交流，形成一個和諧而令人愉悅的心境。這些教育可讓他們明白會感恩的人，才會懂得相互理解、相互關(guān)愛，也才會對生活和對別人心存感激，才會領(lǐng)悟關(guān)愛的真諦，才會生活得更有樂趣和更有意義。

4.加強(qiáng)身心健康教育

現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅要具有為社會做貢獻(xiàn)的真才實(shí)學(xué)，更需要健康的心理和強(qiáng)健的體魄。高校低年級大學(xué)生身心健康問題不僅直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，還將對他們畢業(yè)后的敬業(yè)、樂群、修養(yǎng)和幸福等造成一定的影響，最終影響他們對社會的貢獻(xiàn)，因此加強(qiáng)對他們的身心健康教育尤為重要。教師可平時加強(qiáng)對這些行為失范的低年級大學(xué)生開展心理健康問題的調(diào)查研究，定期開展心理調(diào)查工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，對有心理障礙和心理疾病的學(xué)生及時進(jìn)行診治;通過咨詢，幫助他們解決學(xué)習(xí)、交友、生活等方面出現(xiàn)的問題，教會他們注意心理衛(wèi)生，使之較快地適應(yīng)環(huán)境，保持健康;要求他們注重塑造健全人格，加強(qiáng)體育課及各種課外文體活動的參與;普及心理健康知識，教會他們自我心理疏導(dǎo)的方法，使之健康快樂地成長。[6]

胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上明確指出:“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。要使大學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安?！币虼?，我們將繼續(xù)努力，責(zé)無旁貸地教育行為失范的低年級大學(xué)生，爭取早日把他們培養(yǎng)成祖國和人民需要的棟梁之材。

本文系江蘇省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“新時期行為失范大學(xué)生教育中的若干問題研究”(編號08SJD7100052)中間成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李祺.國次貸危機(jī)對中國的影響[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(4).

[2]馬和民.學(xué)生行為失范及其控制[J].全球教育展望，2002(4).

[3]吳燦新.思想道德教育效果偏低探源[J].倫理學(xué)研究，2008(36).

[4]鄔煥慶，呂諾.誰是虛擬的一代?網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生生活百態(tài)[DB/OL]http://cn.biz.yahoo.com/050119/16/7ig5.html，2005-1-19.

[5]李立菊等.大學(xué)生行為失范的原因分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)，2007(9).

[6]田宗碧.加強(qiáng)高校新生“成人”教育的思考[J].職業(yè)時空，2007(15).