芻論財(cái)務(wù)管理學(xué)的復(fù)合式教學(xué)

復(fù)合式教學(xué)是教師以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，完成對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。它包括教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇與組合。教學(xué)媒體的選擇與組合是將信息技術(shù)與教具、模型、幻燈、光學(xué)投影、電視、電話等教學(xué)媒體組合，改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)各種教學(xué)媒體特點(diǎn)，選擇能更好完成教學(xué)計(jì)劃，便于學(xué)生接受的教學(xué)媒體，而不是片面地用多媒體技術(shù)替代粉筆板書。教學(xué)方法的選擇與組合，是指教師在合理運(yùn)用信息技術(shù)的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如教師可就某專題讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，啟迪思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，或者由教師確定某一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，通過課堂提問與練習(xí)，鍛練學(xué)生閱讀概括能力。教師可采用案例教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入“模擬現(xiàn)場(chǎng)”擔(dān)當(dāng)“角色”，促其認(rèn)真思考，有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)由教師指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、閱讀相關(guān)章節(jié)背景資料，為理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。課堂講授環(huán)節(jié)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是在融恰的教學(xué)氛圍中，教師協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，解決問題。課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)則是是對(duì)前述兩個(gè)環(huán)節(jié)所獲知識(shí)系統(tǒng)消化和鞏固的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視課堂講授環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用沒有得到充分的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果的提高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，有機(jī)整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適宜的教學(xué)媒體和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，另一方面提高教師的教學(xué)科研水平。

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)時(shí)，該課程包含內(nèi)容較多，理論抽象，學(xué)生由于缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，普遍感覺課程難學(xué)，教師教學(xué)也頗為棘手。因此，教師可采用復(fù)合式教學(xué)模式，以教學(xué)環(huán)節(jié)為主干，相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)媒體和方法，改善這一不利局面，提高教學(xué)效率。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提示學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)所教章節(jié)，分解教學(xué)任務(wù)，提供自學(xué)思路，梳理主線，明確自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生則利用PPT課件、網(wǎng)上信息、復(fù)印資料、教材和參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何，教師設(shè)計(jì)一些提問，例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計(jì)算資金成本?什么財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)?我國(guó)不同性質(zhì)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)有何特征?要求學(xué)生在自學(xué)之后予以回答。師生可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話咨詢、直接面談等方式進(jìn)行反饋與交流。一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學(xué)生自學(xué)的程度，確定課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師在多種教學(xué)媒體的支持下，根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生反饋的意見，以及該章節(jié)難點(diǎn)，因材施教，相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)方法，解決重點(diǎn)疑難問題，滿足學(xué)生的求知需要。例如教師可運(yùn)用講授法，但它有別于傳統(tǒng)的講授法，不是講授章節(jié)的全部?jī)?nèi)容，而是選擇師生交流中所反饋的學(xué)生在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的重點(diǎn)講解，一次授課只安排1～2個(gè)重要問題(大學(xué)一般是2節(jié)課/次)，與該問題有關(guān)的次重要問題，往往已在課前導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法，主要就重點(diǎn)內(nèi)容及自學(xué)過程中存在的其他疑惑進(jìn)行解答、討論，提高課堂講授的教學(xué)效果。教師可運(yùn)用案例法，財(cái)務(wù)管理案例大多來源于實(shí)際工作的典型素材，給學(xué)生以客觀真實(shí)的感覺，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過案例的討論，有助于改變學(xué)生理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的文字表達(dá)和語言表達(dá)能力，案例法促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中，搜集加工整理相關(guān)資料，有助于提高教師的教學(xué)科研水平。教師授課中還可有意識(shí)地將自己的科研體會(huì)傳授給學(xué)生，告之學(xué)生如何確定題目，如何搜集資料，如何進(jìn)行論文寫作，并可在課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行講評(píng)。

課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)。包括作業(yè)提示、練習(xí)講評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作、論文指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，是對(duì)前述兩個(gè)環(huán)節(jié)所獲知識(shí)系統(tǒng)消化和鞏固的過程。學(xué)生在作業(yè)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師可通過直接面談、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話交流等方式，進(jìn)行針對(duì)性地答疑、指導(dǎo)，對(duì)于具有普遍性的問題，則利用教室、QQ群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等媒體集中指導(dǎo)。教師可根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)財(cái)務(wù)管理期刊雜志，了解財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可有意識(shí)地將自己進(jìn)行的科研課題介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理資料，提煉觀點(diǎn)，積極參與科研活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位觀摩、實(shí)習(xí)，參加寒暑期社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，并對(duì)其撰寫的調(diào)查報(bào)告認(rèn)真批改。教師可邀請(qǐng)CPA考試、研究生考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績(jī)合格的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)的順利開展，無疑又有助于課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂講授環(huán)節(jié)的深入。

實(shí)施復(fù)合式教學(xué)，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，極大地增加了教師的工作量，因此，應(yīng)將作業(yè)批改，出試卷，批閱試卷，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)量化為具體課時(shí)，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，使這一教學(xué)模式能夠深入持久地進(jìn)行下去，全方位開拓學(xué)生思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。