讓愛在英語課堂中徜徉

課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，課堂評價的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。以前我們在英語課堂上最常見的評價是:Good， very good. You are clever. 近幾年來，新課程改革要求評價語言具有多樣性和可選擇性，于是老師們也“與時俱進”:\"Excellent!\" \"Good job!\" \"Quite good!\"升級為更為“時髦”的評價語言。隨著新課程改革的推進，我們在為自己的努力革新暗喜的同時，卻發(fā)現(xiàn)整體情況不容樂觀。出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:

課堂實況一:在一節(jié)英語課上，教師輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分。當(dāng)教師提問到A組時，一個學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生遲疑了片刻后勇敢地舉起手，而當(dāng)教師讓其回答問題時，該學(xué)生卻說出了一個錯誤的答案。按小組競賽規(guī)則，A組不能加分。教師把得分機會給了B組。該學(xué)生在本組同學(xué)抱怨的目光中尷尬地坐了下來?！安粫f就不要舉手，搶什么風(fēng)頭!”“都怪你，我們組本來可以得分的?！痹搶W(xué)生在同伴的指責(zé)聲中低下了頭，在這節(jié)課上再也不敢嘗試回答問題了。

課堂實況二:在英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一顆星或一條魚，得獎的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒咏Y(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，嘴巴里還發(fā)出嘆氣聲，在接下來的活動中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。

這些現(xiàn)象表明:我們在英語課堂上的評價出現(xiàn)了問題:教師的課堂評價不夠自然和簡練，缺乏針對性和實效性。我們的評價應(yīng)該追求什么?

一、多方位，多層次的評價

在英語教學(xué)中，我們要注重評價角度的多元化，追求多方位、多層次評價，不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、方法的獲得和能力的形成，還要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與心理素質(zhì)的發(fā)展，從而使“教”與“學(xué)”達到和諧統(tǒng)一。

1、口頭激勵性評價。

在教授What's…?句型時，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會用It's…或They're…。面對各種答案，教師評價時可以先表明自己的觀點I don't think so. Please think it over.或采取全班討論的方式Is he/she all right ?Who can help him/her? 營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2、榮譽激勵性評價。

為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚短信等多種方式。

3、任務(wù)驅(qū)動激勵性評價。

教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運用所學(xué)的語言來完成。如在教《牛津英語3B》——Unit11—A good idea中的What do you like?時，我讓學(xué)生去詢問他的爸爸媽媽喜歡什么，然后向全班匯報，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

二、自然實效的評價

1、評價要準(zhǔn)確恰當(dāng)

當(dāng)學(xué)生的判斷能力不是很強時，草率的評價往往會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)x教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價尺度。一位老師在執(zhí)教《Shopping》時，教師讓學(xué)生帶了一些衣物，并將衣物收了放在講臺上，模仿售貨員賣衣服，問學(xué)生:Can I help you? 學(xué)生回答:I'd like a vest. 問:What color? 回答:Red.按照實際情況，那件背心是紅色和棕色相間的，這時候該教師就帶領(lǐng)全班齊刷刷地拍手表揚。接下來大多數(shù)學(xué)生都回答:I'd like red. 如果教師這樣引導(dǎo):I think it's red and brown. So do you know what color? 學(xué)生就會根據(jù)實際情況來回答了。在教學(xué)過程中，教師的評價確實應(yīng)該以表揚和鼓勵為主，但要注意實事求是，還要講究一個“度”。當(dāng)然，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也不要吝嗇于鼓勵性的語言評價以及掌聲。

2、評價要尊重個體

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的差異應(yīng)該給予尊重。

3、評價要全員參與

新課程理念下的課堂評價強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。我們要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力，強調(diào)評價的全員參與。

三、追求智慧和愛的評價

如果我們關(guān)注語文課堂，就會發(fā)現(xiàn)語文教師的評價語言能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能不時與學(xué)生形成共鳴?！澳阏媸莻€細(xì)心的孩子，能聆聽別人的發(fā)言，全班同學(xué)要向你學(xué)習(xí)!” “錯誤總是和馬虎為伍，再給你一次機會吧!”也許作為英語教師的我們會對這樣的評價語言望塵莫及，然而我們只需稍稍努力一下，就完全有“靠近”的可能。當(dāng)學(xué)生表達出:I like reading books .時，我們可以嘗試這樣的評價方式:So I think you get wide knowledge.Can you tell me which kind of books do you like? 當(dāng)學(xué)生告訴你:I'm going to the supermarket this weekend with my good friends. 我們也可以拾階而上:Sounds good! Can I join you? 這些評價語言不僅能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時也能加大對學(xué)生的語言輸入量，提高學(xué)生的語言水平。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注評價，用心評價，讓課堂插上愛的翅膀，讓愛灑滿我們的英語課堂。