數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討

摘要：根據(jù)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的不足，提出了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與其它相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)合協(xié)同教學(xué)的教學(xué)方案。研究了在互動(dòng)式教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、軟件設(shè)計(jì)能力的教學(xué)模式改革方案，并對(duì)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)方法

引言

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它為軟件設(shè)計(jì)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。其主要任務(wù)是講解數(shù)據(jù)組織中的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)，存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及有關(guān)操作的算法；目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的方式，以便為應(yīng)用中涉及的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法，并初步了解對(duì)算法的時(shí)間分析和空間分析技術(shù)。本課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且課程間聯(lián)系密切，它所包含的數(shù)據(jù)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及算法設(shè)計(jì)和分析等知識(shí)，無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的其他課程，還是對(duì)今后從事理論研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)及技術(shù)管理工作都起著至關(guān)重要的作用。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程具有較高的抽象性，因此學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大。不容易理解和掌握。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的精髓，無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)要求，更無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。結(jié)合社會(huì)需求、研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，我們從系統(tǒng)高度上，整合與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)相關(guān)的課程，統(tǒng)一考慮教學(xué)內(nèi)容，重新制定了新的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的教學(xué)模式，形成了一套協(xié)同教學(xué)，分解難點(diǎn)，理論與應(yīng)用相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步完善學(xué)生知識(shí)體系的教改方案，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效。

1 傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在很多不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是學(xué)生繼計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后接觸的第一門(mén)與程序設(shè)計(jì)密切相關(guān)的課程，由于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課時(shí)少，任課教師往往注重程序設(shè)計(jì)基本語(yǔ)法和程序結(jié)構(gòu)的講解，在講到程序設(shè)計(jì)精華一結(jié)構(gòu)體和指針時(shí)，課時(shí)已剩不多，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體和指針的知識(shí)掌握少，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間短，理解不透徹。而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)算法的描述，離不開(kāi)指針和結(jié)構(gòu)體的知識(shí)。另外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的很多算法涉及的函數(shù)調(diào)用在教材中根本未描述或者只是在前面章節(jié)中概述過(guò)，一般不能直接在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，需要學(xué)生自己進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重新編程后才能運(yùn)行。這種前驅(qū)課程和后繼課程的脫節(jié)以及算法描述特有的一些特性，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)造成了很大的困難。

2 優(yōu)化教學(xué)體系

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象，設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過(guò)研究算法及其實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的研發(fā)，并且編寫(xiě)的程序結(jié)構(gòu)清楚、正確易讀并符合軟件工程標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng)，努力構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。在教學(xué)安排上，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和先進(jìn)性，又要使學(xué)生容易接受，愿意接受。在實(shí)際教學(xué)中，我們打破了傳統(tǒng)課程界限，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案和課程間相互關(guān)系，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)重新劃分，避免知識(shí)點(diǎn)的過(guò)多重復(fù)，保證相關(guān)課程內(nèi)容相輔相成，由淺到深，由易到難，理論和應(yīng)用相互促進(jìn)，讓學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的開(kāi)設(shè)，需要前驅(qū)課程的支持，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)。鑒于目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與相關(guān)課程銜接中存在的問(wèn)題，以及程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練太少的情況，我們對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。

2.1 與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言結(jié)合

在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，按照教材內(nèi)容順序講解，容易造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)訓(xùn)練不到位，學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力被壓抑等問(wèn)題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的連續(xù)性、學(xué)生的理解能力以及后續(xù)課程需要，我們打破教材章節(jié)限制，將部分內(nèi)容提前講解，并有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，遵循少講多練的原則，對(duì)程序設(shè)計(jì)中基本的數(shù)據(jù)格式輸入輸出以及類(lèi)型定義等基本內(nèi)容只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)于格式輸入輸出和類(lèi)型轉(zhuǎn)換中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，通過(guò)習(xí)題和上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生自己去掌握。將指針和結(jié)構(gòu)體的定義提到數(shù)據(jù)類(lèi)型部分講解，使學(xué)生盡早接觸指針和結(jié)構(gòu)體的應(yīng)用，能夠順利地將地址和指針聯(lián)系在一起，懂得結(jié)構(gòu)體和基本數(shù)據(jù)類(lèi)型的關(guān)系。在習(xí)題和上機(jī)實(shí)踐中加強(qiáng)數(shù)組、指針和結(jié)構(gòu)體的練習(xí)，適時(shí)引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)(如學(xué)生信息和成績(jī)管理系統(tǒng))，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)完成基本的數(shù)據(jù)查找，插入、刪除、更新等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加難度，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。這既有助于提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理解。

2.2 加強(qiáng)離散數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與離散數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，需要離散數(shù)學(xué)中很多知識(shí)的支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重離散數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)怎樣應(yīng)用。為此，我們本著實(shí)用的原則，自己編寫(xiě)教材，在離散數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，將理論描述轉(zhuǎn)換為程序設(shè)計(jì)。這既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能，還有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中圖等內(nèi)容的理解。

2.3 整體規(guī)劃數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和離散數(shù)學(xué)中反復(fù)進(jìn)行了程序設(shè)計(jì)，對(duì)指針、數(shù)組和結(jié)構(gòu)體的應(yīng)用都已經(jīng)很熟練，并且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的很多應(yīng)用算法在前面課程中都已簡(jiǎn)單接觸過(guò)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，并且有溫故而知新的效果，學(xué)習(xí)不會(huì)感覺(jué)太吃力。

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程開(kāi)始，老師首先分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和不同之處，以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的必要性，并引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在經(jīng)典項(xiàng)目中的應(yīng)用實(shí)例，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。貫穿數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的命脈是存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法描述，不同邏輯結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)又分順序存儲(chǔ)和鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)兩種方式，每個(gè)章節(jié)之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。對(duì)此，教學(xué)中我們抓住主線(xiàn)理清其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，注意與前驅(qū)課程內(nèi)容間的對(duì)比，加強(qiáng)理論與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，每部分學(xué)習(xí)完畢后，均為學(xué)生提供幾個(gè)與階段知識(shí)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)共同分析問(wèn)題，相互幫助，促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，有利于團(tuán)隊(duì)精神的形成。學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目完成后都會(huì)有很大的成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。

將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與其它課程相互滲透的教學(xué)方法，分解了理論知識(shí)的難點(diǎn)，可以促進(jìn)課程間知識(shí)的互補(bǔ)；課程間知識(shí)的交互重疊，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成較完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

3 科學(xué)的教學(xué)模式

實(shí)際教學(xué)中合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。

3.1 互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)，老師缺少與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂氣氛沉悶，這有悖于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是理論與實(shí)際結(jié)合非常密切的一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，既能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，采取互動(dòng)式教學(xué)方式。對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容老師提前提出問(wèn)題，安排學(xué)生查找資料，分組討論，由學(xué)生自己動(dòng)手，例如設(shè)計(jì)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法，并在課堂上講解，講完后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生可以在課下或者課堂上提出自己的見(jiàn)解，由老師直接給出解答或者由老師組織同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動(dòng)式教學(xué)起到了教與學(xué)互相促進(jìn)的作用。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到課堂的講解中，無(wú)形中增加了責(zé)任感；學(xué)生經(jīng)常與老師交流溝通，可以加深師生間的感情，進(jìn)而提高教學(xué)效果；學(xué)生自己查找資料，設(shè)計(jì)算法，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

互動(dòng)式教學(xué)方式對(duì)任課老師是一種考驗(yàn)。學(xué)生提前自學(xué)，在課堂上會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這要求老師上課時(shí)不能再完全按教材進(jìn)行授課，需要根據(jù)具體情況靈活掌握課程進(jìn)度和深度，并且平時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，不斷將最新的算法介紹給學(xué)生。老師在聽(tīng)取學(xué)生的講解過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決方案的創(chuàng)新點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。利用這種教學(xué)方式，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，促進(jìn)了教學(xué)體系的不斷完善，提高了教學(xué)質(zhì)量。

互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，是主動(dòng)與被動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的最好應(yīng)用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力和程序編寫(xiě)能力。我們非常重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格要求，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成課程中涉及的所有算法，在每一個(gè)教學(xué)單元完成后，要將本單元的所有算法集成形成一個(gè)小的應(yīng)用系統(tǒng)。通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)把難以理解的抽象概念和算法轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的能夠在計(jì)算機(jī)上正確運(yùn)行的程序，學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，真正體會(huì)算法的設(shè)計(jì)思想精髓，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生能力的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由能力較強(qiáng)的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)主題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)分配，并負(fù)責(zé)幫助能力較弱的同學(xué)。老師要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前列出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)給予解決，對(duì)于突出問(wèn)題可以安排同學(xué)們進(jìn)行討論。如果問(wèn)題不能及時(shí)解決的，老師負(fù)責(zé)課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者指定其他同學(xué)幫助存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行分析并完成實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)完畢由負(fù)責(zé)人寫(xiě)出本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中存在的難點(diǎn)、未完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生的情況。學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的上機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高了程序設(shè)計(jì)能力，深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，并且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通，彌補(bǔ)不足，不斷完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)，老師在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

3.3 現(xiàn)代化的教學(xué)手段

高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育技術(shù)，在教學(xué)中我們充分利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)。多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，易于演示，在教學(xué)中我們非常注重?cái)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多媒體課件的研制和算法演示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，將抽象的問(wèn)題，通過(guò)多媒體手段形象地演示出來(lái)，這既能活躍課堂氣氛又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流以及教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化管理。我們自主開(kāi)發(fā)了教學(xué)管理平臺(tái)。學(xué)生登陸系統(tǒng)后可以向老師提交作業(yè)或者反映學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以將自己每次實(shí)驗(yàn)的算法提交到服務(wù)器，并可隨時(shí)下載；老師可以通過(guò)系統(tǒng)發(fā)布教學(xué)資源，審查算法設(shè)計(jì)，批改作業(yè)，回答學(xué)生疑問(wèn)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課情況的綜合考查。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我們改變了以往只看考試成績(jī)的慣例，為鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)，敢于動(dòng)手，勤于思考，我們根據(jù)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成狀況、老師實(shí)際課題參與情況、課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種多方位評(píng)價(jià)體系能夠更加科學(xué)地反映學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和理論知識(shí)理解能力。

為保證教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中建立了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、責(zé)任心強(qiáng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)梯隊(duì)。為提高教學(xué)質(zhì)量，督促教師不斷提高教學(xué)水平，我們建立了老師間互相聽(tīng)課、評(píng)課制度，并且在教學(xué)科研成果、實(shí)際項(xiàng)目參與情況、課堂新知識(shí)的引入、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面對(duì)任課老師進(jìn)行量化考核。對(duì)于考核不合格的老師，由教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)其進(jìn)行幫教。

5 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)非常重要的核心基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且學(xué)科間聯(lián)系密切，技術(shù)發(fā)展迅速。因此，我們要在教學(xué)中不斷完善教學(xué)計(jì)劃，積極探索新的教學(xué)方法，引入更先進(jìn)的算法設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)出更多適合信息社會(huì)發(fā)展的合格專(zhuān)業(yè)人才。