給學生更多的創(chuàng)造空間

隨著課程教育改革的深入實施，我深深感受到現(xiàn)在的教學理念已發(fā)生了翻天覆地的變化，而配合這種新的教學理念的課改實驗教材也一改以往教材“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，并從關注學生的學習興趣和經驗出發(fā)，精選了能供學生終生學習必備的基礎知識和技能。新的教學理念給教師和學生提供的是一個更大的創(chuàng)造空間，從中我認識到課程價值的體現(xiàn)已不僅僅局限于使學生掌握所學的知識技能，而已升華到通過學習使得學生獲得審美體驗，在創(chuàng)造能力和社會交往能力方面得以發(fā)展，并能成為人類文化傳承的重要載體。因此在設計初中音樂課程標準教科書第十六冊《瑰麗的電聲》這一課題時，我為課程定下了一個教學總目標——通過生動的教學和音樂時間活動，培養(yǎng)學生對電子音樂的興趣，并發(fā)展他們的音樂鑒賞能力，自我表現(xiàn)能力及創(chuàng)造性思維，從而提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富他們的情感體驗。以這個教學目標為宗旨，我的教學內容主要包括三線一點。

所謂三線一點即是三條主線和一個論點。三條主線：(1)電子音樂的發(fā)展過程：(2)電子音樂的演奏形式；(3)電子音樂的風格。一個論點：在未來，隨著音樂與科技的發(fā)展，電子樂器能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)樂器。整個教學內容都是圍繞以上內容進行展開和研究。

在教學方法的設計上，我考慮到教學對象的年齡和心理特點。由于這個課題是針對初二年級的學生，經過了解，這個時期學生的生理，心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望也在增強，并且他們獲得知識和信息的途徑也有增多，因此針對這個時期學生的特點，并結合課改的一些基本理念，我在教學方法的設計上遵循一個宗旨就是以學生為主體，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。如：導入課題時，我先展示一段節(jié)奏明快的電子音樂，讓學生隨著教師一起和著音樂跳舞，以激發(fā)全體學生的學習興趣，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，然后提出一個問題：這段音樂是用什么樂器演奏的?從而進入課題研究。在我的整個課堂設計中有兩個很重要的環(huán)節(jié)，即知識問答競賽和辯論賽，在此過程中教師主要是起到一個引導和輔助的作用。這樣的教學方法，增進了學生學習的趣味性，并主動的參與到探究性的學習中，在這一過程中學生們充分展示了自己的個性和見解，并出現(xiàn)許多出乎意料的具有創(chuàng)造性的觀點。如在討論未來電子音樂能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂時，有的學生說電子音樂不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂，因為電子樂器的擴音器太笨重了，很難搬運，哪有傳統(tǒng)樂器那么方便，隨時都可以進行演奏。由此可見，學生的思維如果被調動起來是非?；钴S的，不管學生從什么角度去研究問題，他只要是經過了思考的，我覺得都應該是值得鼓勵和贊揚的。在整個的學習過程中，學生都占據(jù)主體地位，包括對電子音樂最后的總結，也是由學生進行討論研究的，教師只是做最后的歸納。

在整個教學過程中，我還比較注重給學生創(chuàng)造一個美的學習環(huán)境。首先要有美的視覺享受，因此制作多媒體的課件時，我非常注重畫面的美感，并加入一些電子音樂的現(xiàn)場演奏，從而使學生能夠更直觀地感受了解電子音樂的美。其次注重自己的儀態(tài)美，語言美，這樣才能更好的吸引學生的注意力，并感染和帶動他們，這在教學中也是非常重要的，對教學效果有著直接的影響。在教學中我還運用教師與學生的互動性，如教師用小提琴現(xiàn)場演奏一段音樂，以使學生能把傳統(tǒng)小提琴和電子小提琴作出比較，教學效果很好，甚至有的學生被帶動起來，主動要求展示自己的特長。如有的學生演奏鋼琴，同學們就把鋼琴與電子琴進行比較討論。這種課堂中出現(xiàn)的即興的變化往往會帶來出其不意的教學效果。這個課題上下來后，學生非常感興趣，雖然他們平時也比較喜歡電子音樂，但通過這次學習，對電子音樂的了解就更加深入，更加透徹了一些，并能有創(chuàng)造性地表達，交流自己的情感和思想，以提高自身的審美情趣，達到身心的和諧與喜悅。

第一次上完這個課題后，我進行了反思和總結，下面是我的幾點感受。第一，這個課題內容設計上還有一些不足之處，在電子音樂的人文性和綜合性方面的挖掘還不夠深入，還可以把它與不同時代文化的發(fā)展，和一些影視，舞蹈等姊妹藝術結合在一起討論。第二，教師的提問如果更有技巧性和趣味性，則更容易激起學生研究的興趣，所以我把論點的問題改為：未來的音樂都會是“帶電”的嗎?這種提問方式給學生的第一感覺是很新鮮，從而很容易投入研究中。第三，學生的辯論時間顯得稍短一些，對電子音樂的探討還不夠透徹，因此我又嘗試給這個課題增加了一個課時，安排辯論正反方的學生各自回去收集有關資料，然后在第二課時由學生自己組織一場辯論賽，同學們利用自己搜集的論據(jù)進行精彩辯論，還有的學生運用自己的特長來進行演示，辯論現(xiàn)場氣氛很熱烈，使我深深感受到學生的組織能力、想象能力和創(chuàng)造能力一旦被挖掘出來，其作用是不可估量的，遠遠超出了我的預想。通過這場辯論賽使得這一課題達到了更好的教學效果。

這個課題的整個教學過程就好象是一臺晚會，教師的角色就象一個導演，而演員就是我們的學生，導演做出整體的規(guī)劃，學生們可以根據(jù)要求進行二度創(chuàng)作，要使節(jié)目表演得非常精彩，這當然離不開導演的引導和監(jiān)督。為了使這個舞臺能夠變得更加的絢爛和精彩，作為教師還需要不斷的努力和學習，繼續(xù)豐富自己各方面的知識，全面提高自身素質，以拓寬自身教學方面的創(chuàng)造能力，因為我已深深認識到，只有成為“創(chuàng)造性”的教師才能給予學生最大的創(chuàng)造空間，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的創(chuàng)造型人才。

(徐嘉 貴州省貴陽市第六中學音樂教師)