農(nóng)村初中學(xué)生音樂水平滯后原因及解決策略

一、家長、孩子對于音樂興趣的培養(yǎng)缺乏科學(xué)認識

在家長和孩子們看來，只有學(xué)好了數(shù)理化，才能走遍天下都不怕。換言之，只要把文化課學(xué)好了，考出理想的成績，升入重點高中，也才能有機會考上重點大學(xué)，就會順理成章的找到好工作，與學(xué)音樂似乎沒有直接的利害關(guān)系，也沒有什么大的用途。所以最終，家長們把孩子能否走向成功的籌碼擲在了文化課的學(xué)習(xí)上，從小就忽視對子女音樂興趣的培養(yǎng)，把孩子對音樂產(chǎn)生的好奇心和興趣愛好全部扼殺在搖籃里了。

原國家教委藝術(shù)教育委員會主任趙楓先生曾經(jīng)說過：“學(xué)音樂對孩子的全面發(fā)展是必不可少的因素，要使孩子的智力得到發(fā)展，音樂教育是敢重要的因素。”然而，家長們只知道孩子文化課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從來就忽視美育在孩子成長過程中所產(chǎn)生的重要性，及音樂在孩子大腦智力開發(fā)方面的特殊作用。法國著名作家雨果說過 “開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂?！碑?dāng)然，也許在家長們的高壓下，孩子們確實將來能考出驕人的成績，實現(xiàn)家長們的愿望。但是，這些孩子們只能成為獲得分數(shù)的工具，學(xué)習(xí)的機器。離開了音樂，離開了美育，他們的生活學(xué)習(xí)過程中就會缺少快樂和音樂對于智力開發(fā)的特殊作用。德國哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說過：“如果沒有音樂，生活就是一個錯誤?！闭f明音樂對于一個人的成長以及人的一生，是多么的重要。

二、學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的缺乏與音樂學(xué)習(xí)的被動

1、學(xué)生對于音樂現(xiàn)實價值的理解缺失

學(xué)習(xí)音樂到底是為了什么，不學(xué)又會怎么樣，學(xué)好和不學(xué)又有什么實質(zhì)性的區(qū)別’這樣的問題一直困擾著農(nóng)村的很多學(xué)生，他們很盲目，到底是學(xué)還是不學(xué)。于是在左右搖擺之時便想到了文化課的學(xué)習(xí)，因為文化課的學(xué)習(xí)可以直接反映出一個人的知識水平，文化涵養(yǎng)，可以讓他們考出好成績，獲得最直接的益處，更可以讓他們飛出農(nóng)村。而音樂課，似乎只是文化課學(xué)習(xí)的一種輔助教學(xué)，充其量也只是學(xué)生放松自己，獲得身心愉悅的工具罷了。因此，對比之余就武斷地放棄了音樂的學(xué)習(xí)和提高。所以導(dǎo)致學(xué)唱歌曲時，學(xué)生們唱得有口無心，隨便應(yīng)付，欣賞音樂作品時，他們卻在想其他事情，回答問題時，住往又是答非所問，讓人啼笑皆非。久而久之，音樂課就成了學(xué)生們消極應(yīng)付的課，再加上沒有明顯的升學(xué)考壓力，音樂課就成為了學(xué)生心目中沒有實際地位的“休閑娛樂”課了。

2、學(xué)生的興趣關(guān)注點影響了音樂的學(xué)習(xí)

學(xué)生作為一個生命力旺盛的群體，對萬事萬物有著十分好奇的心理和年輕的青春沖動。但是在做一件事情時，他們往往更多考慮的是事物發(fā)展的一個結(jié)果，而常常忽略事物正常發(fā)展的變化過程。如安排學(xué)生參加文藝節(jié)目的排練，他們首先想到的是，參加了有什么樣的好處呢?我們的節(jié)目能達到什么樣的檔次等等。其實，音樂興趣往往是通過不斷發(fā)展變化的事物和個人的積極參與才建立和培養(yǎng)起來的相互關(guān)系。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師：歌德也說過，愛好即獲得知識的第一步。但是如果沒有經(jīng)常參與音樂藝術(shù)活動，不投入到音樂活動的實踐與創(chuàng)作的過程中，不發(fā)現(xiàn)和體驗“過程”的美，沒有和學(xué)習(xí)過程建立良好和諧的關(guān)系，學(xué)生怎能產(chǎn)生對音樂的興趣，又怎會通過參與音樂活動來提高自身的音樂素質(zhì)呢?

3、學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的原認知的積淀

在初中學(xué)校的課程設(shè)置中，若干年來文化課等學(xué)生們所謂的“正課”每周都有5課時以上，而音樂等學(xué)生們所謂的“副課”卻每周只有可憐的一課時(學(xué)生理解為，重要的課，課時多，不重要的課，課時就少)。再加上本來學(xué)生對于音樂課就存有偏見，又沒有明顯的考試壓力，所以音樂學(xué)習(xí)就淡出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范疇。

音樂課，作為技能課的身份出現(xiàn)和存在于學(xué)校的所有學(xué)科隊伍之中，本來就已約束和影響了學(xué)生們對音樂課的充分認識。學(xué)生們片面地認為，音樂課既然是技能課(學(xué)生們稱作“副課”)，本來就是學(xué)技能，學(xué)技之長的，既然我天生就不是學(xué)音樂技能的材料，對音樂一點感覺也沒有，那么只能以“次要”的態(tài)度“混”下去了。其實，音樂課的真正目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是普及和提高大眾的音樂基礎(chǔ)知識。只要人人參與，積極實踐，再小的海棉也能吸收水分。

三、環(huán)境影響力阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的步伐

1、學(xué)校環(huán)境的影響

著名音樂教育家，人民音樂家賀綠汀曾說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，音樂課其實就是可有可無的課，真是來也匆匆，去也匆匆。據(jù)筆者調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)校，只要學(xué)校里要搞大型的活動，或者學(xué)校需要利用學(xué)生正常上課時間開學(xué)生會議，首先停的就是技能課，音樂課也就難逃厄運了。而且，這樣的音樂課停課的次數(shù)是和學(xué)校舉辦的活動次數(shù)的多少成正比，舉辦活動越多，停課也就越多。如此一來，不僅嚴重影響了音樂課的教學(xué)計劃的實施和完成，而且還影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和享受音樂的權(quán)利。

另外，每到期末復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)校就已提早兩周到一個月左右時間停止了音樂等技能課的教學(xué)，為的是能騰出時間給學(xué)生作復(fù)習(xí)文化課知識用，爭取在期末都能考出理想的成績。當(dāng)然，學(xué)校的出發(fā)點是值得肯定的，但是筆者認為在犧牲音樂等技能課的時間去換得文化課成績的所謂提高，其實質(zhì)就是揀了芝麻丟了西瓜的行為。其實，恰恰在期末階段更應(yīng)該堅持上好音樂等技能課才較為科學(xué)和合理。因為期末復(fù)習(xí)階段本來學(xué)生的學(xué)習(xí)量比平時增加了幾倍，心理和生理承受的壓力加大，如果再沒有了音樂等技能課的學(xué)習(xí)作為緩解和補充，很有可能會造成更大更嚴重的后果。

2、教師環(huán)境的影響

在一般的教師看來，音樂課就等同于唱歌課，上好了音樂課無非就是會唱幾首歌曲罷了，學(xué)好了文化課知識比什么都重要，不會唱歌又沒關(guān)系。筆者從來沒有聽說某個班主任或文化課教師要求學(xué)生利用自修和課余時間看看音樂知識，學(xué)學(xué)歌曲什么的。一周之內(nèi)，除了上音樂課之外，學(xué)生絕對不會再次主動打開音樂教材去鞏固知識。然而，他們卻都忽視了音樂在學(xué)習(xí)教育中產(chǎn)生的其他學(xué)科不可替代的作用和功能。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”世界著名音樂大師貝多芬也說過 “音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示?！笨梢?，音樂課的作用不僅僅停留在唱會幾首歌，了解一點音樂知識的層面上，更重要的是音樂能開啟一個人的智慧之門，啟迪很多的學(xué)習(xí)靈感。所以，就像教育家，哲學(xué)家蘇霍姆林斯基所說 “音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。換言之，沒有音樂教育的學(xué)校教育，是不完整的教育。沒有音樂教育，就不可能培養(yǎng)出合乎要求的智力發(fā)展的學(xué)生。

又如，音樂教師有時需要學(xué)生利用午休或課余時間參加文藝節(jié)目的排練，也很難得到相關(guān)教師的全力支持。他們經(jīng)常埋怨，這個時間正是學(xué)生補習(xí)文化知識的最佳時間，最好不要因為參加文藝排練而耽誤和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。又言，參加文藝排練往往使學(xué)生很興奮，使得在后面的文化課學(xué)習(xí)中心定不下來，注意力不集中等等。

筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生主動地了解音樂知識，吸收音樂營養(yǎng)，科學(xué)合理地利用時間參與好文藝活動，不但不會影響正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績，反而能促使文化課的有效學(xué)習(xí)，提高理解和創(chuàng)造能力，使班級團隊產(chǎn)生強大的凝聚力、協(xié)作能力，促進學(xué)校的學(xué)習(xí)朝氣和文化魅力。

3、學(xué)生環(huán)境的影響

農(nóng)村初中的學(xué)生，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，從小就沒有養(yǎng)成主動和正規(guī)接受音樂的習(xí)慣。他們認為音樂只是休閑娛樂的工具，是諸多興趣愛好中稍不重要的一種，只是在無事可干的情況下用于打發(fā)時間，并不能當(dāng)作一種學(xué)習(xí)科目去對待。平時學(xué)生家長們在茶前飯后提到的最多的就是文化課成績考的如何如何，你家孩子考的好，還是我家孩子考的好諸如此類。學(xué)生們也深知，只有文化課成績考差了，才會挨老師和家長的批評，哪個家長又會因子女音樂學(xué)的差而去計較呢?

對策一 從學(xué)生的成長發(fā)展點理解音樂教育

1、重視音樂教育對于學(xué)生生命成長的作用

(1)從音樂藝術(shù)思維的發(fā)展論述思維的方式特點

蘇州大學(xué)教授、教育家朱永新曾經(jīng)說過，學(xué)藝術(shù)的孩子最聰明。對于專家的話筆者理解為，藝術(shù)能啟迪一個人的智慧，開發(fā)一個人的大腦，提高人的觀察、想象和創(chuàng)造能力，激活人的形象思維、抽象思維和藝術(shù)思維能力。我們應(yīng)該清醒的認識到，學(xué)音樂的孩子和不學(xué)音樂的孩子在對待同一個問題時，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。不學(xué)音樂的孩子往往比較傳統(tǒng)和保守的看待問題，尋找的認識角度偏少，而學(xué)音樂的孩子經(jīng)常會有多維性的思維方式，呈現(xiàn)出多角度，多層次的認識。學(xué)音樂的孩子思維比較活躍，分析問題常常比較新穎，獨特，超前，具有很強的時間和空間感。音樂教師應(yīng)多做一些引導(dǎo)。

(2)從音樂的感知出發(fā)理解音樂教育

音樂感知能力是體現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的一個方面。音樂教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，把感知能力訓(xùn)練溶于音樂藝術(shù)實踐活動之中。如在音樂課堂的演奏或演唱活動中，讓學(xué)生聽辨自己或同學(xué)們的演唱、演奏效果，從中掌握音樂的要素(旋律、節(jié)奏，音高)以及辨別音樂表現(xiàn)的差異，從而提高他們的音樂感知能力，并幫助他們認識和理解音樂教育。

對策二 從學(xué)校的文化建設(shè)點實踐音樂教學(xué)

1、構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為指向的和諧音樂課堂

當(dāng)前，很多農(nóng)村中學(xué)都在積極為打造以藝術(shù)特色、體育特色、詩歌特色、校本研究特色等方向的特色校園而不斷的努力。我們可以借打造數(shù)字化特色校園為契機，積極地、合理地利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)為手段，開展豐富多彩的視聽整合教學(xué)課。使音樂實踐與視聽教學(xué)完美、科學(xué)和有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，把學(xué)生的心重新拉回到音樂課堂上來。

2、建立以學(xué)生生活目標(biāo)為指向的音樂課堂教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法使教學(xué)過程變得生活化和游戲化，目的還是在即興的過程中回歸音樂的生活本源，以多元化的刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫主張，音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。筆者認為，農(nóng)村有著廣闊的音樂創(chuàng)作舞臺，有著取之不盡的音樂創(chuàng)作元素，作為音樂教師應(yīng)重視音樂教學(xué)和學(xué)生生活的有效結(jié)合，讓孩子們在生活中感受音樂，在音樂中體會生活。如學(xué)習(xí)聲音的特性時，可以讓學(xué)生把家中的空酒瓶、空茶葉桶、茶杯和瓷碗等發(fā)聲器具帶到課堂上——展示和分析聲音的特性。在感受節(jié)奏時，可以讓學(xué)生尋找和模仿生活中具有節(jié)奏的聲響，如一公雞啼鳴、蟬叫，狗吠，機器發(fā)動的聲音等等。如此一來，不但可以使學(xué)生主動的參與音樂課，而且使其懂得音樂和生活是密不可分的。

3、創(chuàng)建以師生共同體的共生目標(biāo)教學(xué)為指向的音樂活動

音樂活動，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，展示學(xué)生的音樂藝術(shù)風(fēng)采，張揚個性，而且還能通過參與活動，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的能力，團結(jié)大家的心。作為教師，既應(yīng)認識到自己是教師隊伍中的一員，又應(yīng)努力讓自己成為學(xué)生群體的一分子，積極參與學(xué)校開展的音樂藝術(shù)活動。如學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，積極以師生同臺的方式出現(xiàn)。在表演時采用師生對唱，或者學(xué)生為教師伴舞伴奏等等。如此一來，不但融洽了師生之間的關(guān)系，增進師生間的交流，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，還能更好地吸引學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)之中。

對策三 從教師的專業(yè)提升出發(fā)豐富音樂生活

作為一個優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)不斷尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，積極參與音樂教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和進修，如演唱、演奏、表演、合唱指揮等。在促進個人專業(yè)成長的同時，能以自己的所學(xué)所長更好的服務(wù)于學(xué)生們的課余文化生活。如：學(xué)生要搞文藝演出，音樂教師就應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)起節(jié)目的設(shè)計、編排和輔導(dǎo)工作：如：全校開展以“學(xué)習(xí)英模——爭當(dāng)時代先鋒”為主題的班會時，音樂教師可以利用專業(yè)之長和同學(xué)們一起，把英模人物的先進事跡創(chuàng)編成不同的文藝形式進行學(xué)習(xí)……如此一來，不但充實和豐富了班會的內(nèi)容，深化了英模精神的教育，同時，又進一步拉近了師生關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是提高思想道德品質(zhì)、審美素質(zhì)的重要途徑，是完美人格個性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧所不可替代的內(nèi)容。音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，對培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用。筆者認為，社會、家庭和各級各類學(xué)校都應(yīng)盡可能的創(chuàng)造一切條件讓孩子享受良好的、完整的音樂教育，這既是責(zé)任，也是義務(wù)。讓我們攜起手來一起努力!

(沈國平 浙江省平湖市城北路福臻中學(xué)音樂教師)