課外閱讀更需要閱讀指導(dǎo)

北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春撰文說(shuō),課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有十分重要的作用?；仡櫲粘ｉ喿x不難發(fā)現(xiàn),讀本、閱讀環(huán)境、閱讀過(guò)程、分享交流等因素對(duì)閱讀行為有著十分重要的影響。因此,教師要在讀本的選擇、閱讀環(huán)境的建設(shè)、閱讀過(guò)程的關(guān)注、分享交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)等方面為學(xué)生鋪路架橋。

盡管課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但這并不意味著課外閱讀是一種放羊式的閱讀,不需要教師或者父母的指導(dǎo)和幫助。事實(shí)上,課外閱讀有時(shí)更需要閱讀指導(dǎo)。伍新春介紹了一些常見(jiàn)的閱讀技巧。一是預(yù)測(cè),主要是指結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用現(xiàn)有的線索來(lái)預(yù)測(cè)文章的后續(xù)發(fā)展。二是提問(wèn),主要針對(duì)文章的內(nèi)容或主題提出問(wèn)題,梳理文章的脈絡(luò)框架,理清自己的思路。三是解釋,當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困惑時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用重讀、對(duì)照上下文的方式來(lái)幫助學(xué)生澄清概念。此外,教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),就兒童困惑的問(wèn)題進(jìn)行討論,幫助兒童更好地理解文章;教授學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記、列提綱以及畫(huà)文章結(jié)構(gòu)圖等方法來(lái)幫助他們更好地進(jìn)行閱讀。(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2009年7月3日)■