小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)策略與實(shí)踐

王 璐

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。運(yùn)用科學(xué)的、適合兒童特點(diǎn)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法不但能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控反饋?zhàn)饔?還能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。筆者結(jié)合評(píng)價(jià)理論,依據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)與要求,在這方面做了些探索和嘗試,下面談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)與具體做法。

一、口語(yǔ)評(píng)價(jià)原則

(一)交際性原則

語(yǔ)言是人與人之間交際的重要工具。語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)的主旨是檢測(cè)學(xué)生在真實(shí)且有意義的交際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。因此,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題,盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,以便學(xué)生活用所學(xué)知識(shí),提高語(yǔ)言交際能力。

(二)趣味性原則

興趣是學(xué)生認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最活躍的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn),設(shè)置富有趣味性的各種題型,并將游戲、競(jìng)賽、角色表演等多種形式引入、融合在評(píng)價(jià)之中,如用“過(guò)關(guān)斬將”替代呆板的認(rèn)讀單詞、句子的題型,從而避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)激勵(lì)性原則

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而不是甑別和淘汰那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)十分注重過(guò)程和發(fā)展,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,樹(shù)立自信心,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),提高他們用英語(yǔ)做事情的能力。

(四)多元性原則

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出人具有多種不同的智能,并且每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)、各有風(fēng)格。因此,在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,不能采用“一刀切”和統(tǒng)一僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,應(yīng)提倡因人而異、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),以便客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)他們自身全面、和諧地發(fā)展。

二、口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式

口語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生唱、玩、演、聽(tīng)、說(shuō)和讀的技能以及運(yùn)用英語(yǔ)做事情的能力,同時(shí)也包括情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)按其發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同階段,一般可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。前者是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交際能力的評(píng)價(jià),其主要目的是檢查學(xué)生是否能就所學(xué)話題,在特定情景或人際交往中恰當(dāng)、得體地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,并幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,增強(qiáng)自信心,從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。口語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程或?qū)W期結(jié)束時(shí),教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)水平評(píng)定。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程,而終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果,他們是相輔相成,互相促進(jìn)的。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法多種多樣。教學(xué)實(shí)踐中,筆者采取形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,力求全面和動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

(一)形成性口語(yǔ)評(píng)價(jià)

1.值日生報(bào)告

值日生報(bào)告是學(xué)生展示英語(yǔ)口語(yǔ)水平的好平臺(tái),它能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。每節(jié)課前3~5分鐘為值日?qǐng)?bào)告時(shí)間,學(xué)生可以談自己身邊發(fā)生的事情如家庭、天氣、愛(ài)好,也可以唱歌曲、講故事、講笑話、猜謎語(yǔ)等,還可以兩人或多人一組進(jìn)行對(duì)話和角色表演。每位同學(xué)做完報(bào)告后,師生共同進(jìn)行評(píng)定,給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)。另外每周還評(píng)出“值日明星”,促使學(xué)生不斷地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。

2.交際性活動(dòng)

兒童天真活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲極強(qiáng),交際性活動(dòng)正適合兒童這一特點(diǎn)。交際性活動(dòng)包括角色表演、調(diào)查、討論和信息差活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中教師充當(dāng)組織者(創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、布置任務(wù))和觀察者(記錄學(xué)生參與、表現(xiàn)情況),學(xué)生既是參與者、表演者也是評(píng)價(jià)者(觀察、記錄同伴的表現(xiàn))。例如,為了迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì),筆者將祖國(guó)各地名勝古跡的圖片掛在墻壁上,將教室布置成中國(guó)之窗,學(xué)生拿著導(dǎo)游旗、小喇叭,戴著旅游帽,穿著各行各業(yè)的服裝,分別扮演“導(dǎo)游”、“解說(shuō)員”、“外國(guó)游客”、“店員”和“司機(jī)”等角色。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)介紹景點(diǎn)、購(gòu)物和問(wèn)路等。以下是學(xué)生自編的一則對(duì)話:

S1: Good morning.

S2: Good morning.

S1: Welcome to China.

S2: Thank you. Whats the name of this place?

S1: Its Shaoshan, Chairman Maos hometown.

S2: How beautiful!I like Shaoshan very much.

活動(dòng)中學(xué)生表演得興致勃勃,特別認(rèn)真?；顒?dòng)后,筆者采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)的方式,評(píng)選出“星級(jí)導(dǎo)游和售貨員”、“最佳解說(shuō)員和司機(jī)”、“文明游客”等。這種在活動(dòng)中評(píng)價(jià)的方法,不僅激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3. 有聲檔案

模仿錄音帶中優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),并制作自己的英語(yǔ)專集對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力最直接、有效的方法。每學(xué)完一單元后,筆者要求學(xué)生在認(rèn)真模仿的基礎(chǔ)上,將所學(xué)的對(duì)話、故事、歌謠等錄下來(lái),制作成自己的有聲檔案,并完成以下評(píng)價(jià)表。

收集學(xué)生的有聲檔案后,教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)審,及時(shí)反饋給學(xué)生,并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既達(dá)到了練習(xí)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)、更地道,英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)逐步提高。

4. 英語(yǔ)伴我行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。教師如何才能做到對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)呢?筆者設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)伴我行學(xué)習(xí)A 、B評(píng)價(jià)卡”(如下表),對(duì)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),其中B卡是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充,適合于英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)。這種跟蹤評(píng)價(jià)方法使得學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性提高了,為營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍起到了推波助瀾的作用。

(備注:此表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生能讀所學(xué)內(nèi)容得兩顆星,能背誦得三顆星,能表演和運(yùn)用得五顆星。)

(二) 終結(jié)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)一般由“Lets read”, “Lets sing and chant”和 “Lets say and show”三部分組成。

1.Lets read

朗讀是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要組成部分,內(nèi)容包括認(rèn)讀字母、讀單詞、句子或短文等。評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)有聲音洪亮、語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)調(diào)自然、升降調(diào)得當(dāng)、語(yǔ)言流暢等。評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用趣味性強(qiáng)、靈活的方法。筆者現(xiàn)介紹幾種常用的方法。

(1)我是姚明,我最棒

在考查學(xué)生1~100 數(shù)字掌握情況時(shí),筆者設(shè)計(jì)了“我是姚明,我最棒”的游戲。具體操作如下:學(xué)生兩人一組,首先說(shuō)出“Im Yao Ming. Im the best.”的口號(hào),然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一人拍球,另一人數(shù)數(shù),輪流進(jìn)行,其余同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督評(píng)價(jià)。

(2)小白兔采蘑菇

教師在黑板上貼出一些蘑菇的圖片,每個(gè)蘑菇里寫上兩個(gè)易混淆的單詞,如plate, plane。學(xué)生戴著小白兔的頭飾,挎著籃子,邊讀單詞邊采蘑菇。這種方法一方面考查了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力,另一方面學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到了快樂(lè)。

(3)過(guò)關(guān)斬將

“過(guò)關(guān)斬將”就是讓學(xué)生擲骰子,走迷宮,并用英語(yǔ)認(rèn)讀迷宮中的圖片(見(jiàn)下圖)。具體玩法如下:兩名學(xué)生從Start開(kāi)始,輪流擲骰子,擲到幾就走幾步,如擲到2則要看圖讀單詞banana或說(shuō)一個(gè)句子如I like bananas. 最先到達(dá)者為勝者。此題主要考查學(xué)生看圖讀單詞、說(shuō)句子的能力。

(4)小小配音員

教師先播放一段學(xué)生喜歡的、與課文內(nèi)容難易程度相當(dāng)?shù)挠⑽膭?dòng)畫(huà)片,學(xué)生觀察幾遍后進(jìn)行模仿,然后教師去掉動(dòng)畫(huà)片中的聲音,讓學(xué)生給角色配音。這種方法綜合地考查了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演的能力。

2.Lets sing and chant

歌曲、歌謠旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口,既給學(xué)生帶來(lái)了娛樂(lè),陶冶了情操,也能很好地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。因此,唱英文歌曲、念英語(yǔ)歌謠是一種適合兒童特點(diǎn)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為表演時(shí)富有感情,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較準(zhǔn)確,能適當(dāng)配有動(dòng)作等。在評(píng)價(jià)時(shí),筆者借鑒了湖南電視臺(tái)“快樂(lè)男生”的評(píng)價(jià)方法,學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)唱、對(duì)唱、二重唱、合唱和chant等表演,然后由教師組成的專業(yè)評(píng)委和學(xué)生組成的大眾評(píng)委對(duì)每一位表演者給出評(píng)價(jià)與等級(jí)。這種學(xué)生參與的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. Lets say and show

這部分主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和用英語(yǔ)做事的能力,其中包括看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、信息差活動(dòng)等。評(píng)價(jià)的要求是自信大方,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確、自然,用詞恰當(dāng),語(yǔ)言得體,表達(dá)流暢,能恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、表情順利地完成交際任務(wù)。

(1) 看圖或就某一話題說(shuō)話

年級(jí)不同,評(píng)價(jià)的要求和方法也不同。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師可以提供幾幅圖讓學(xué)生選擇其中一幅圖就其內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)上幾句話。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師可以要求他們就一組相關(guān)的圖畫(huà)進(jìn)行描述或就某一貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題說(shuō)上一段話,例如Say something about your favorite sportstar.評(píng)價(jià)時(shí),教師可以提供關(guān)鍵詞或說(shuō)上兩句開(kāi)個(gè)頭。

(2) 問(wèn)答和情景對(duì)話

問(wèn)答是英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試常用形式之一。問(wèn)答可涉及日常生活的內(nèi)容,也可以根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行,還可以在學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的語(yǔ)言材料之后根據(jù)短文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題。

此外,語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)情景,教師向?qū)W生提供日常生活中的情景,這些情景可以用中文(如下表)或圖片提示,學(xué)生根據(jù)情景編對(duì)話,準(zhǔn)備數(shù)分鐘后進(jìn)行對(duì)話表演。

(3)信息差活動(dòng)

信息差活動(dòng)是指交際的雙方都有對(duì)方不知道的信息,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)互相提供并獲得信息的交際性活動(dòng)。這是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言交際能力較有效的方法。信息差活動(dòng)的材料可以是以日常生活為基礎(chǔ)編成的兩張表格,也可以是兩份不完全相同的畫(huà),活動(dòng)要求是填好表格或找出兩幅畫(huà)的不同。下面是一份學(xué)生之間互相交流的家庭成員信息表。

綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)一方面能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí),另一方面為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)展示的大舞臺(tái),提高了他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯:鄭 衛(wèi) )