高中歷史教學(xué)中的情感和價(jià)值觀教育

曾更芬

【摘 要】歷史教學(xué)新課程改革是近來(lái)年歷史教學(xué)改革進(jìn)程中一項(xiàng)重大舉措, 它更注重教學(xué)的人本化, 鮮明地提出了情感教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。本文將結(jié)合這一改革出發(fā), 并針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)中所存在的“情感缺陷”問(wèn)題作一些探討, 并提出了情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用之方法?！娟P(guān)鍵詞】情感教學(xué) 新課程改革 教師情感新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的設(shè)置上,將歷史教育功能的核心價(jià)值定位于“形成健全的人格和健康的審美情趣,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。”課程分類目標(biāo)將情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在第一位?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)維度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和學(xué)生終身發(fā)展都顯得十分重要。那么,中學(xué)歷史教師應(yīng)該如何在中學(xué)歷史教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)呢?一、歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,突出構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有特殊性,它兼情感、意識(shí)和行動(dòng)于一體,而不僅僅是知識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)。雖然它可以通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng),卻不能通過(guò)對(duì)知識(shí)的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)。但傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中由于過(guò)于注重考試成績(jī)的因素,加上考試內(nèi)容本身又極度缺少思想情感等內(nèi)容,且教材中有很多有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的極好素材(文化社會(huì)生活等內(nèi)容)被列入選修課,這無(wú)疑影響了教師對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。因此,弱化考試指揮棒,增強(qiáng)人文方面的考察,尤其是情感、態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容的考察,并在教學(xué)實(shí)踐中初步摸索出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為必要。二、史教師要充分施展語(yǔ)言藝術(shù)的才能,提高自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和教育, 要求歷史教師將語(yǔ)言作為一門藝術(shù)來(lái)對(duì)待和鉆研。聲音的清晰, 語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫, 讓學(xué)生隨著教師語(yǔ)態(tài)變化或歡快, 或悲壯, 或高亢, 或低沉, 陶醉于特定的語(yǔ)言環(huán)境,感受到教師的語(yǔ)言美, 使師生間產(chǎn)生共鳴, 在愉悅中接受知識(shí)。教師與學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度或價(jià)值觀的傳遞與交流主要是通過(guò)語(yǔ)言,教師的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果,拙劣的語(yǔ)言會(huì)令人索然無(wú)味。所以,要落實(shí)好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)言是關(guān)鍵。一個(gè)好的歷史教師必須對(duì)歷史有了深刻的理解與感悟,讓自己的感情溶入歷史,獲得體驗(yàn),才能用自己的語(yǔ)言去描述真實(shí)的歷史情境,歡快時(shí)如流淌的小溪,激揚(yáng)時(shí)似奔騰的江河,憤怒時(shí)如波濤洶涌,壓抑處似深澗轟鳴。教師只有通過(guò)這種蕩氣回腸、激情洋溢的語(yǔ)言,才能激發(fā)學(xué)生的情感,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在學(xué)生中引起共鳴,從而落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。三、歷史教師進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,關(guān)鍵是要抓住課堂情景教學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)全過(guò)程的調(diào)控引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)氛圍,適時(shí)煽情,及時(shí)升華,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。首先在導(dǎo)入新課時(shí)要注意利用圖片、文字、聲音、視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次要適時(shí)煽情,充分利用素材叩擊心弦、觸及靈魂,點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的熱情。如在學(xué)習(xí)《第三次科技革命》中的生物工程時(shí),我們可以從現(xiàn)實(shí)入手,指出我們?cè)诳埂胺堑洹钡膽?zhàn)斗中,成功運(yùn)用生物技術(shù),研究出抗非典疫苗,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,表示認(rèn)同,愿意接受。三是要注意升華情感,塑造學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》一課,教師出示化學(xué)家弗里茨?哈伯的故事:德國(guó)人弗里茨?哈伯,1914 年建成一座日產(chǎn)30 萬(wàn)噸的合成氨工廠,他的發(fā)明為農(nóng)業(yè)上氮肥的生產(chǎn)提供了廉價(jià)的來(lái)源。當(dāng)年,一戰(zhàn)爆發(fā),成為狂熱民族主義者的哈伯投入到了為德國(guó)研制毒氣彈的工作中,在他的指導(dǎo)下德軍建立了世界上第一支毒氣部隊(duì)。1915 年哈伯親臨前線指揮毒氣彈的施放。英法聯(lián)軍1.5 萬(wàn)人中毒,其中5000 人當(dāng)場(chǎng)死亡;1917 年他又指揮德軍對(duì)英軍進(jìn)行芥子氣攻擊,10 天內(nèi)使英軍傷亡1.4 萬(wàn)人。整個(gè)一戰(zhàn)中有130 萬(wàn)人受到化學(xué)戰(zhàn)傷害。然而戰(zhàn)后,瑞典科學(xué)院竟然給他頒發(fā)1918 年唯一的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。一些科學(xué)家指責(zé)這一決定玷污了科學(xué)界,但也有人認(rèn)為哈伯可以將功抵過(guò)。面對(duì)掌聲與唾罵,哈伯懺悔自己成為了罪人,并決定用他的努力盡力彌補(bǔ)罪行。讀完故事后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:諾貝爾獎(jiǎng)該不該頒給哈伯?有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不應(yīng)該把諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C給哈伯,因?yàn)樗m具備科學(xué)家天賦,但不具備科學(xué)家的道德;也有人會(huì)認(rèn)為雖然哈伯犯了這樣的錯(cuò)誤,但他合成氨的發(fā)明會(huì)給人類帶來(lái)永久的福音,而且他也能及時(shí)認(rèn)識(shí)和反省自己的錯(cuò)誤,應(yīng)頒獎(jiǎng)給他。此時(shí),可以引導(dǎo)升華討論:我們應(yīng)該怎樣面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)?怎樣對(duì)待科學(xué)發(fā)明?通過(guò)這一系列問(wèn)題的思考和討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害,更樹(shù)立“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平”的意識(shí),從而使本節(jié)課起到了升華情感、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的作用。四、歷史教師要善于建立融洽和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)情感教育的發(fā)揮情感是制約教師影響力大小的重要因素。如果師生間有良好的情感交流,建立了良好的情感關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧融合的學(xué)習(xí)氛圍,彼此間就產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。學(xué)生也愿意同老師交朋友,容易相信其傳授之“道”,最終導(dǎo)致教師影響力的增大。正所謂“親其師,而信其道。”為此,我利用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),把我的E - mail、OICQ號(hào)碼都告訴學(xué)生,在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生們既同你交流信息,又交流心事。這樣學(xué)生了解老師,老師也了解學(xué)生,從而讓學(xué)生完全信任老師。在課堂上,學(xué)生認(rèn)同老師,老師很自然地在歷史知識(shí)與學(xué)生間架起一座橋梁,讓他們同歷史人物“對(duì)話”?？傊?情感態(tài)度和價(jià)值觀是歷史新課程的核心目標(biāo),它的確立也給歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。打鐵還需自身硬,只有不斷地學(xué)習(xí)與探索、不斷地充實(shí)自己,提高自身素質(zhì),才能真正落實(shí)好這一教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn):[1] 李大釗著. 李大釗史學(xué)論集[M]. 石家莊:河北人民出版社,1984 :247[2] 美國(guó)日本的學(xué)校情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育[J]. 思想政治工作研究,1994 , (11) [3] 趙亞夫,張靜,李曉風(fēng)等著. 歷史學(xué)習(xí)方略[M]. 北京:高等教育出版社,2003 , (9)