在高職院校教改中應(yīng)遵循人文理念

肖能立

【摘 要】隨著高職院校不斷深入發(fā)展、深化改革,適應(yīng)社會需求,教學改革越來越人性化、合理化、科學化,因此在教改中應(yīng)當遵循人文理念,對教改起到推波助瀾、事半功倍的作用?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 教改 人文理念一、 高職院校的教改特點高職院校的教改,按照以就業(yè)為導向,在教學中突出實用性和學生對社會的適應(yīng)性,進行大刀闊斧的改革。摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,增強學生在教學活動中的社會參與性,引導他們勇于實踐、大膽嘗試,鼓勵冒險、寬容失敗。學生主動通過學習體驗掌握基本知識、形成相應(yīng)能力、修正世界觀,以使自己成為教育的受益者;而教師在教學中僅作為“引發(fā)學習的有組織的及持續(xù)的交流”的引導者、策劃者、課程設(shè)計者,做學生學習過程中的教練、指導者、導師和顧問,以取得較好的效果。教育教學觀念的更新和改變,是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要條件之一。在現(xiàn)代職業(yè)教育中,對教師而言,要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀,在教學活動中以學生為中心,充分重視學生的學習體驗,調(diào)動學生學習的積極性,使學生積極、主動投身于教學過程中。 教改與社會就業(yè)進行接軌,讓學生在校園內(nèi)就能感受到今后就業(yè)的緊迫感和危機感,從而真正理解明天的登臺來自于今天的彩排,真正能夠做到獨立學習、獨立思考,主動參與教學過程,從而達到學以致用。通過與企業(yè)對接,及早發(fā)現(xiàn)學生在把學校的理論應(yīng)用于實踐的不足,以便于及時調(diào)整教學方式、方法和策略。使學生洞察日前乃至未來社會職業(yè)發(fā)展態(tài)勢及要求,幫助學生制定從業(yè)方向,調(diào)整日前所選課程;為學生的綜合素質(zhì)及能力提高,做出更大的努力。而學生可以從中吸取經(jīng)驗教訓、領(lǐng)悟出個人技術(shù)、體會到職業(yè)技能在工作中的重要性,啟發(fā)學生塑造個人從業(yè)魅力,在競爭中脫穎而出,增強就業(yè)競爭力。二、強化高職院校師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)高職院校教改,始終以針對學生的心理特點和學習情況,來因時制宜、對癥下藥。尊重學生的個人發(fā)展,因材施教、發(fā)揮其特長、優(yōu)勢等有利于就業(yè)的特點。從專業(yè)方向和選擇、課程的設(shè)置,到課后的作業(yè)以及到實習單位的選定,充分征求學生意見,酌情考慮他們的學習和實習要求,盡最大限度的緊密配合學生的學習需求,來完成教改任務(wù)?？梢酝ㄟ^對一線教師隊伍,進行定期培訓,幫助他們充電,滿足他們的上進需求和課堂實際需要,鍛煉講課能力,組織他們聯(lián)合備課、交流教案,豐富教學案例。在教學創(chuàng)新的同時,注意教學手段、教學方法的創(chuàng)新,制作多媒體課件,堅持理論教學與實訓教學的有機結(jié)合,提高教學效果。要突出職教特色,增加實踐教學,通過對在校教師進行職業(yè)強化培訓、企業(yè)中鍛煉,實現(xiàn)教師隊伍的技能化。有助于將社會相關(guān)領(lǐng)域的知識及信息,及時融于日常教育之中。便于學生在課程上:系統(tǒng)、快捷、有效地廠解社會知識動態(tài),豐富知識,保障實訓教學的進行;利于改進理論教學,改善教學方法,增強學生對專業(yè)知識的感性認識。三、高職院校教改中應(yīng)遵循人文理念首先,高職院校教改中把人文色彩帶入教學課堂、帶進校園文化的建設(shè)之中。應(yīng)當進一步挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵他們大膽參與教學改革。提出自己的意見和想法,增加師生間的互動、溝通和理解。對教學過程中的問題,集思廣益、群策群力,充分征求學生的民主意見。尊重個性的張揚、尊重差異,不排斥他們發(fā)表自己的見解。高職教育應(yīng)當朝向培養(yǎng)出來的學生真正滿足社會需求的方向來發(fā)展。學生畢業(yè)進入社會面對的第一個挑戰(zhàn)就是應(yīng)聘就業(yè)。應(yīng)當注重對學生在平時培育企業(yè)文化的理念,讓他們真正明白,企業(yè)創(chuàng)立之初是“人管人”,發(fā)展到一定程度是“制度管人”,最終是“文化管人”,意識到熟悉一個企業(yè)經(jīng)營理念、價值取向、、行為準則等,才能獲得企業(yè)對人才的正確評判。其次,應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力、以及和社會、外界的溝通協(xié)調(diào)能力,以幫助他們更好地就業(yè)。在學生已經(jīng)學好專業(yè)課、掌握職業(yè)技能的的前提下,怎樣推銷自己,把自己推向就業(yè)市場,成功就業(yè)則是高職院校重要的“售后服務(wù)”。高職教育中應(yīng)當把人文教育作為一種就業(yè)工具,配合不同專業(yè)在實踐中將本專業(yè)推向國際化、廣域化,強化學生的交流能力,協(xié)助學生掌握求職的專業(yè)技能,社會需要的是復合型人才。最后,在情感上加強對學生的教育和引導。要注重在情感上真正走入他們的內(nèi)心世界、關(guān)系他們、愛護他們,對他們循循善誘。知道他們學習上的薄弱環(huán)節(jié),了解他們實際生活中,實習過程中的困惑所在。為互動式教學打好基礎(chǔ),為他們今后就業(yè)做好鋪墊。畢業(yè)生進入社會后,一部分人不能及時適應(yīng)、熟悉、了解社會,缺乏人際交往的能力,無法在新的環(huán)境里找準自己的位置,發(fā)揮才干。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時,用情感方式培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、企業(yè)并在社會、企業(yè)中生存發(fā)展的能力,感動他們的內(nèi)心世界,樹立起面對挑戰(zhàn)的自信,至關(guān)重要。參考文獻:[1]袁周華,增強服務(wù)意識,深化高職教改[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(1)[2]呂時禮,史鋒,引進SIYB培訓 開拓高職教改新思路[J].合肥學院學報,2006(4)[3]周傳勇,朱彩紅,以就業(yè)為導向推進高職教改[J].安徽科技學院學報,2007(3) [4]尚晉,何麗,訂單培養(yǎng)模式下的高職教改研究[J].重慶科技學院學報,2009(5) [5]姚雪峰,蔣紅霞,論高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢與高職教改[J].煤炭高等教育,2002(4)[5]羅曉芳,基于勤工儉學與創(chuàng)業(yè)分析的高職教改模式探討[J].職教論壇,2008(2)