淺談初中物理教師語(yǔ)言藝術(shù)

席玉瓊

【摘 要】本文針對(duì)初中物理教師語(yǔ)言藝術(shù),先是分析了教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn),然后闡述了物理教師在掌握適應(yīng)本學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)中映注意的幾點(diǎn)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué) 教學(xué)方法 語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言實(shí)際是一種行業(yè)語(yǔ)言,是一般語(yǔ)言在教師行業(yè)中的變化形式。它如同電影語(yǔ)言、音樂語(yǔ)言一樣,屬于專業(yè)語(yǔ)言。它是教師傳遞信息的媒體,是教學(xué)的主要工具,是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。物理這門學(xué)科的自身特點(diǎn),是比較抽象的,對(duì)于剛剛接受物理學(xué)教育的初中生來說,對(duì)身邊的事物、自然現(xiàn)象是有一定的好奇心和比較強(qiáng)烈的求知欲。但是如果,教師只是空洞的講解理論,不注重語(yǔ)言藝術(shù),很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,影響物理教學(xué)的教學(xué)效果。因此,語(yǔ)言藝術(shù)不僅是物理教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的反映,也是教師知識(shí)、智慧和修養(yǎng)在教學(xué)課堂上的完美體現(xiàn),是物理學(xué)科本身魅力的要求,屬教學(xué)過程中方法論的范疇。所以初中物理教師一定要注重物理課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。那么,物理教師在教學(xué)過程應(yīng)該怎樣注重語(yǔ)言藝術(shù)呢?一、物理教師要了解教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是一門綜合藝術(shù),是教師的自身素質(zhì)的集中外在表現(xiàn),是教學(xué)功能的重要渠道,是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素,是構(gòu)成教師威望與聲譽(yù)的必要條件。簡(jiǎn)單概括起來有以下特點(diǎn):(一)科學(xué)準(zhǔn)確性這是教師在教學(xué)過程中,在語(yǔ)言方面的最起碼要求,是最低標(biāo)準(zhǔn)。特別是在物理的教學(xué)中,表現(xiàn)的更為明顯,物理課堂上,要引入大量的公式,對(duì)于公式中的每一個(gè)符號(hào),我們必須保證準(zhǔn)確,不能含混不清,模棱兩可。(二)生動(dòng)形象性 生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言可以給人一種快感,干癟的語(yǔ)言只能對(duì)人的心理產(chǎn)生壓抑。教學(xué)課堂上,語(yǔ)言的生動(dòng)形象,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,振奮他們的精神,加深學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的印象,幫助學(xué)生快速記憶和領(lǐng)會(huì)比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言,可以增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性,能保持教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。(三)邏輯嚴(yán)密性教師的語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密性特點(diǎn)具體表現(xiàn)為,教學(xué)過程中要注重語(yǔ)言的前后邏輯關(guān)系,在語(yǔ)言表述上采取由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由表及里的層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法,要求教師在教學(xué)中必須條理清楚、層次分明、敘述嚴(yán)密、論據(jù)充分,要有鮮明的系統(tǒng)性、邏輯性和連貫性,使學(xué)生從教師邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言中對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰、透徹、深入的了解。二、物理教師必須掌握適應(yīng)本學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)(一)必須掌握物理教學(xué)語(yǔ)言的形象性物理教學(xué)過程中,物理教師應(yīng)該掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的形象化特點(diǎn)。形象化的語(yǔ)言可以大大提高教師語(yǔ)言表達(dá)的力度,給學(xué)生一種比較驚訝的感覺,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性。但是形象化的語(yǔ)言,必須以物理教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以學(xué)生真正學(xué)習(xí)到理論知識(shí)為宗旨,不能在追求形象化教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)忽略了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。(二)必須掌握物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和思想性物理教師語(yǔ)言的科學(xué)性,就是要求課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確無誤,必須合乎邏輯。物理教師在講授歐姆定律(R=UI)時(shí),必須做到語(yǔ)言的科學(xué)性,就這個(gè)定律的適用條件,我們不能僅說當(dāng)I趨于零時(shí),電阻趨于正無窮。這在數(shù)學(xué)上是可以的,但是從物理學(xué)方面看,R代表的是物體的本身屬性——電阻,由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體的電阻率以及橫截面積決定。我們要從這個(gè)公式的每個(gè)符號(hào)具體代表的含義入手,分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,不能單純的從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行講解,失去物理本身的科學(xué)美。物理教師在注重語(yǔ)言的科學(xué)性的同時(shí),也要注重語(yǔ)言的思想性,達(dá)到科學(xué)性和思想性的完美結(jié)合,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比如,教師在講授教材內(nèi)容的同時(shí),通過教學(xué)具體內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和愛國(guó)主義教育。(三)必須注重物理教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性物理教材中有很多物理概念、定理、定律等,教材上對(duì)這些概念、定理的表達(dá),均運(yùn)用了精練而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言,精確的沒有多余的字,也不能隨便多一個(gè)字。比如對(duì)光的直線傳播的描述:光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。這句話中,我們不能漏掉任何一個(gè)詞組,我們?nèi)绻┑袅恕巴环N”,那么這句化就成了“光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”,這樣的表述在語(yǔ)法上沒有錯(cuò)誤,但是表達(dá)的物理學(xué)意義就完全變了。如果我們將“介質(zhì)”改成“物體”,在物理學(xué)上,也是錯(cuò)誤的。教師語(yǔ)言的針對(duì)性,具體說來就是根據(jù)不同的授課對(duì)象,不同的授課內(nèi)容,甚至是根據(jù)學(xué)生的具體課堂情緒,在授課時(shí)運(yùn)用不同的表述方式。比如:在學(xué)生剛剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì),情緒都比較激動(dòng),還在運(yùn)動(dòng)會(huì)上那種激烈、緊張的氣憤中不能平靜,如果教師直接開始講授新的內(nèi)容,可能效果不是很好。教師不妨以拔河比賽為例,根據(jù)所教班級(jí)的勝負(fù)情況,從摩擦力等方面,分析一下具體的情況。這樣就比較容易引起學(xué)生的注意力,提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然后在開始講授新的內(nèi)容,可能效果就會(huì)好的多。(四)必須注重教學(xué)語(yǔ)言的幽默性和趣味性在具體教學(xué)過程中,如果一個(gè)教師的語(yǔ)言比較幽默,就很容易控制學(xué)生的注意力,可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣憤,能讓比較難懂的教學(xué)內(nèi)容增加趣味感,容易被學(xué)生接受。在生活中,有很多幽默可以搬到課堂上。比如在課堂上,小李不小心碰疼了小王,小王報(bào)告老師。小李很委屈,認(rèn)為不是故意的,這時(shí)候我對(duì)小李說,幾讓這樣,反正力的作用是相互的,你可以用你的拳頭用力打墻,你看是誰(shuí)受疼。大家大笑,比較愉快的化解了矛盾,使課堂步入正規(guī),也告訴大家“力的作用是相互的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？傊?教師語(yǔ)言是教師的基本功之一,一位成功的教師,無不得力于其教學(xué)語(yǔ)言的功力。在新課標(biāo)的旗幟下,物理教師更應(yīng)該致力于提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),掌握語(yǔ)言藝術(shù),增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力,讓自己的語(yǔ)言的教育性和審美性達(dá)到完美的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn):1、參考文獻(xiàn):許國(guó)梁等,《中學(xué)物理教材教法》,江蘇教育出版社;2、白柄漢,《中學(xué)物理教學(xué)方法跟蹤研究》,福建教育出版社;3、李眉眉、鄧澤華,《初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)》,中國(guó)林業(yè)出版社。