淺談如何激發(fā)學生參與口語交際的興趣

《語文課程標準》總目標中指出:“小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力。在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”從這總目標中可以看出口語交際的重要性。要培養(yǎng)學生的口語交際能力,首先要激發(fā)學生學習口語交際的興趣。那如何激發(fā)學生口語交際的興趣?根據(jù)小學生年齡特點和心理特點,我們教師要有意識地創(chuàng)設一定的情境,變換多樣的訓練方式,讓學生置身于形式多樣的活動中,激發(fā)學生的口語交際能力。一、開展豐富多彩的語文實踐活動語文實踐活動,是語文教學的有可替代的重要作用。我們可以通過多種語文實踐活動,創(chuàng)造一切機會讓學生在活動中,練習口語交際的能力。⒈教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的口語交際環(huán)境,調動學生發(fā)言的積極性,為了激發(fā)學生說話的欲望,我們教師要盡可能地為學生搭建口語交際的平臺。例如:每天早讀的時候安排幾分鐘的自由交流時間,讓學生說說自己近期的見聞及想法,可以說一段,也可以說幾句;可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是從別人那里聽來的。這樣的方式學生沒有約束力,學生的積極性高,就能大膽的進行口語交際。⒉小學生對故事、童話非常的感興趣。我們可以根據(jù)這一特點,開展一些活動,例如:班級故事會、童話大比拼,學生從一年級開始我就注重學生這方面的培養(yǎng),我今年教五年級,從學生聽故事,到自己會看故事,如今已經(jīng)能講生動的故事給別人聽,這都是注重口語交際興趣培養(yǎng)收到的良好效果。⒊兒童的天性活潑好動,有著強烈的求知欲望,樂意在游戲中學知識。我們可以通過游戲活動,為學生營造一個活潑而生動的氛圍,讓學生在歡樂中進行口語交際:如我設計過這樣一個的游戲活動——吹泡泡。首先讓學生想辦法配制吹泡泡的秘方,經(jīng)過幾天的準備,這節(jié)課宣布吹泡泡比賽開始,學生逐一上臺展示自己吹泡泡的最大本事,有的孩子吹得特別好,泡泡持續(xù)的時間很長,引來陣陣掌聲;有的孩子吹了好多次,一次也吹不起來,那滑稽的神態(tài)惹得其他學生哈哈大笑,……游戲結束,請學生來說說游戲的情節(jié)和游戲過程中的感受,孩子們說的精彩極了,在游戲中,同學之間互相合作,時而思考、時而交流、時而表演,學生既體驗到游戲的快感,又能獲得新知。用游戲的形式訓練學生的口語交際,學生的興趣大大提高了。二、結合實踐操作激發(fā)學生口語交際的興趣設計一些操作活動,讓學生邊做邊說或先說后做,不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力,還可以激發(fā)學生口語交際能力。如:四年級上冊“我為環(huán)保做貢獻”,我就讓學生以小組為單位,給學生充足的時間,動腦思考,怎么做能盡自己最大能力的為環(huán)保做貢獻,有學生提到做標語,這是非常好的建議,接下來就開始自由設計標語,做標語,比一比水的標語十五級的最有新意,做好后是掛標語,通過實踐操作,最大程度度培養(yǎng)了學生口語交際的興趣。三、運用多媒體,激發(fā)學生口語交際的興趣多媒體教學,具有直觀、形象、聲像并茂的特點。對兒童有巨大的吸引力和感染力。如在語文第4冊《說說自己喜歡的小動物》口語訓練時,教師提示“這節(jié)可請同學們觀察幾種小動物,看完了,大家要說說小動物是什么樣子,看誰看得詳細,說得完整生動?！比嗤瑢W報以贊同的掌聲。這時學生的興趣,注意力全都投入到口語交際的活動中。教師播放課件,出示各種不同的小動物,學生觀察。當播放完一個片斷,教師問“這個小動物是什么樣的?它干什么?請同學有條理的說出來?！边@時學生興趣極其濃厚,再加上老師的啟發(fā),連平時語言表達能力較差的同學也能說幾句。有學生把自己平時觀察到的其他小動物也說給大家聽。氣氛非?；钴S。四 、重視激勵性評價口語交際課上,要注意一定的評價方式,特別是激勵性評價,這種評價特別能激發(fā)學生樂于表達的興趣。因為學生有了興趣,才有交流的動機,有興趣,思維才會活躍。人的深層需要都有渴望別人賞識,小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心,激發(fā)他們的上進心。所以,口語交際教學中教師要多表揚少批評,多激勵少指責。要給學生適當?shù)?、鼓勵性的評價,如 :“你真是一個小小的演講家!”“你回答的精彩極了!”“同學們給他熱烈的掌聲!”通過有針對性的評價語言,使學生了解自己口語交際方面的長處和弱點,為下一步訓練明確目標。通過鼓勵性的評價語言,使學生對自己的口語交際能力有信心,調動學生用口語進行交際的積極性,培養(yǎng)他們口語交際的興趣。五、在語文課堂教學中,運用多種方式激發(fā)學生的口語交際的興趣⒈借助想象:想象是發(fā)揮兒童語言和思維的一條重要途徑。只有拓寬學生的想象,發(fā)展學生的思維能力才能進一步提高學生的口語表達能力。如學完《濫竽充數(shù)》這則寓言,教師啟發(fā)學生練習說寓言的續(xù)篇:“這個吹竽的人,回去以后會發(fā)生了什么故事?請同學們發(fā)揮想象說說。”通過點撥,學生根據(jù)自己已有的知識,展開想象的翅膀,說的各有不同:有的說充數(shù)的人又專門拜師學了吹竽,學得特別精通,又去給齊閔王吹竽,有的說他的把戲被揭穿,從此過著逃跑的日子……這樣進行口語交際的訓練,學生說話的邏輯性和思維能力都能得到發(fā)展。⒉課堂討論:在課堂教學中,提出有討論價值的問題,并要求學生發(fā)表自己個人的見解,是培養(yǎng)學生口語表達的好機會。在講五年級語文上冊《金獎章》一課時,提出“你們愿意給功勞最大,默默奉獻的烏鴉先生說一段頒獎詞嗎?”學生學著電視上的頒獎詞的寫法,給烏鴉配上了優(yōu)美的頒獎詞,繼續(xù)拓展,給對我們有益的的動物朋友都構思一段頒獎詞,學生說得精彩極了,其中吳佳欣同學把頒獎詞寫下來寄給報社,還在省級報刊上發(fā)表了。當然,教師所選取的問題,要能“牽一發(fā)而動全身”, 讓每個學生各抒己見,能表達個人的觀點,每個人都有話可說、有話想說,從而激發(fā)學生口語交際的興趣?？傊?口語交際教學的方式是多樣的,只要能激發(fā)學生學習口語交際的興趣,活躍教學的氛圍,讓學生在快樂的氛圍中獲得基本的口語交際的能力,我想那就是最好的教學方式。作者簡介:李紅霞女31歲小教一級 從教12年一直任小學語文教師 ,熱愛教育事業(yè),熱愛孩子。