走向完整的人

唐愛云 劉志筠

【摘 要】本文從高職教育的性質(zhì)入手,分析高職教育中人文精神匱乏的表現(xiàn)和弊端,指出高職教育中人文精神的重要作用。重在探索出高職院校加強人文教育的有效途徑,以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】高職教育 人文素質(zhì)教育 策略一、高職學(xué)生人文精神缺失長期以來高職教育由于受功利主義思想的影響,高職院校人文素質(zhì)教育大面積缺失,大學(xué)生的人文素養(yǎng)急劇下降。與普通高校的大學(xué)生相比,高職院校的學(xué)生具有以下特點:生源混雜多樣,基礎(chǔ)參差不齊。高職院校一般有三種生源,一是普通高中畢業(yè)生;二是中職、中專學(xué)校的畢業(yè)生;三是初中畢業(yè)生,相對而言,初中畢業(yè)生文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能也是零起點,更是缺少溫暖感和自信心。實踐能力較強,文化功底較差。高職學(xué)生知道生產(chǎn)實習(xí)對自己的將來意味著什么,他們有著充分的思想準(zhǔn)備和重視程度,他們就把學(xué)習(xí)局限在專業(yè)學(xué)習(xí)上,以獲取專業(yè)技術(shù)知識,以順利的拿到畢業(yè)文憑。這樣,職業(yè)院校就成了社會的“服務(wù)站”,大學(xué)生則變成了受過良好訓(xùn)練的“工匠”。許多大學(xué)生對自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以外知之甚少,在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達、文字書寫質(zhì)量等方面都較為欠缺,甚至常用字常常寫錯,一般的應(yīng)用文書不會起草等等。人文教育的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生自身的工具化。走進大學(xué)之門的每位學(xué)生,都渴望自己能夠成才,但如果只具備一定的專業(yè)技術(shù)知識,而缺乏人文素質(zhì)教育,最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”而無法成為完整的人。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！痹诼殬I(yè)院校,重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視人文素質(zhì)教育的問題比較嚴(yán)重,從事實用技術(shù)的大學(xué)生,漸漸地遠離了社會文化思想的創(chuàng)造,最終導(dǎo)致自身走向工具化,好像機器人一樣失去了自我。 人文精神的淡薄,導(dǎo)致學(xué)生人格的不健全、不成熟。現(xiàn)在的大學(xué)生人格境界不斷降低,究其原因就是忽視人文素質(zhì)教育的結(jié)果。有些大學(xué)生由于人文素質(zhì)較低,追求就不高,除了對專業(yè)技術(shù)知識之外,對什么都不感興趣,因此常常感到心情郁悶,精神疲憊、思想孤寂、意志消沉、情緒低落、煩躁不安……改善這種狀況就必須充分發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用。人文素質(zhì)教育有助于開闊視野,啟迪智慧,有助于提高大學(xué)生的思維水平,有助于學(xué)生形成完整的人格,能幫助學(xué)生塑造精神家園,走向完整之人。二、高職院校加強人文素質(zhì)教育策略的思考高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的目的是為了塑造學(xué)生具有高尚的思想道德品質(zhì),較高的文化底蘊與修養(yǎng)。開展人文素質(zhì)教育,主要做好以下五個方面的工作:1、樹立專業(yè)教育和人文教育相結(jié)合的教育理念作為高職院校的教育工作者,首先應(yīng)該樹立“培養(yǎng)全人”、“培養(yǎng)完整的人”的教育理念,要深刻理解教育是對文化的傳承,并不是對知識進行一種純粹的傳授和對經(jīng)驗進行一種簡單的傳遞,教育的過程中要學(xué)會把知識不斷進行“內(nèi)化”、積淀成一種文化的素質(zhì)和能力,學(xué)會把學(xué)生塑造成具有健全的人格,是他們走向自己完整的人生,而不是塑造具有人格殘疾的學(xué)生。樹立起專業(yè)技術(shù)教育與人文教育相結(jié)合的教育理念。在教育價值觀上,要把社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展需要很好的結(jié)合起來,我們教育的目的不是培養(yǎng)“機器人”,而是強調(diào)不斷提高人的精神境界,培養(yǎng)具有健全的人格,使我們的學(xué)生具有豐富的物質(zhì)生活,高雅的精神生活、美滿的家庭生活、和諧的社會生活最終以求人類精神的完善;在教育目標(biāo)上,我們職業(yè)院校希望培養(yǎng)出既有健全人格,同時又掌握生產(chǎn)技能具有一技之長的勞動者,不僅能為人類社會創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)生活財富,而且又具有高尚的審美情趣,注重追求高雅的精神生活,并不斷的充實自己,提升自己;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,既要求學(xué)生掌握專業(yè)科技知識和實際的操作技能,又要求學(xué)生必須繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的人類文化精神遺產(chǎn)。2、建立完整的高職人文教育模式在高職院校實行人文教育的過程中,要建立完整的人文教育模式,切忌用急功近利的眼光看待、理解和進行人文教育,不要錯誤地認(rèn)為幾節(jié)人文素質(zhì)課、幾次人文講座、幾場文藝演出就能立竿見影地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)來自文化的長期深厚的積淀,它是一個系統(tǒng)工程,要貫穿于我們職業(yè)教育的始終。要建構(gòu)合理的職業(yè)教育課程體系,適當(dāng)增加人文學(xué)科的課程比重。為了解決專業(yè)課程與人文課程的時間沖突,人文課程的教學(xué)可采用靈活多樣的教學(xué)形式,通過第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外等方式,增強人文課程的實效性。要在注意學(xué)科之間的相互滲透。從事人文學(xué)科教學(xué)和從事學(xué)生思想教育工作的老師承擔(dān)著對學(xué)生進行人文滲透的職責(zé),同時其他專業(yè)課程的教師也擔(dān)當(dāng)著對學(xué)生進行人文教育的責(zé)任。因為專業(yè)課本身也承載著人文知識,積淀著豐富的人文價值,專業(yè)課教師具有傳遞人文精神的神圣職責(zé)。高職院校的圖書館可以作為人文素質(zhì)教育的第一課堂的延續(xù),本身所特有的優(yōu)雅的文化氛圍和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,可以發(fā)揮人文教育的作用,以彌補人文課堂教育的不足。同時,高職院校思想政治課程中應(yīng)多增加社會實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),組織學(xué)生開展社會實踐活動,可以利用寒暑假,結(jié)合專業(yè)實習(xí),使學(xué)生在實踐中了解國情、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我,并不斷地調(diào)節(jié)自我,使自身健康發(fā)展,以達到人文素質(zhì)教育與人文精神提升的最優(yōu)化。3、提升高職教師的綜合人文素質(zhì)人文素質(zhì)教育最重要的承擔(dān)者是教師,因為教師的人文素養(yǎng)在課堂之中起著潛移默化的作用。提高教師的人文修養(yǎng)至關(guān)重要。首先,教育者應(yīng)端正思想,教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是幫助學(xué)生提升自己的人生境界,使其健康的成長成才。其次,學(xué)院要努力提高教師的人文素養(yǎng),一要靠宣傳引導(dǎo)、調(diào)動教師從事人文素質(zhì)教育的積極性;二要靠管理和約束,增強教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神;三要靠進修培訓(xùn),為教師提供學(xué)習(xí)的機會,不斷地提高教師的人文教育意識和水平。高職院校應(yīng)采取積極措施,建構(gòu)一支人文素質(zhì)較高、實力較強的師資隊伍。4、營造人文素質(zhì)教育的良好校園文化的氛圍學(xué)生在豐富的校園文化,良好的人文氛圍的環(huán)境中能得到“潤物細(xì)無聲”的陶冶,思想得到凈化,精神得到啟發(fā)、素質(zhì)得到提高、境界得以升華。高職院校在校園文化建設(shè)中,特別要加強人文素質(zhì)教育的內(nèi)容,利用校園文化的輻射作用加強人文素質(zhì)教育,以提升學(xué)生的人生境界。如開設(shè)人文知識方面的專家講座,使學(xué)生了解思想文化的前沿動態(tài)變化。為了緩解人文素質(zhì)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的時間沖突,學(xué)院可根據(jù)不同年級學(xué)生的特點,規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須閱讀一定數(shù)量的人文學(xué)科的書籍。如我院“七項技能”要求中“四部八篇”,如文學(xué)名著、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、道德修養(yǎng)等,并通過定期召開讀書報告會、總結(jié)會和交流會等形式,促使學(xué)生充分利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí),以彌補人文課程數(shù)量之相對不足。學(xué)院團委可以相應(yīng)的建立、健全學(xué)生社團,鼓勵學(xué)生書法協(xié)會、讀書協(xié)會、演講協(xié)會等社團多開展健康有益的活動,學(xué)生在豐富多彩的社團活動中獲得民主生活、人際尊重、活動設(shè)計、組織協(xié)調(diào)的經(jīng)驗和能力。另外,高職院校還要有計劃、有重點地加強校園內(nèi)人文景點的建設(shè),如歷代名人雕像、各種體現(xiàn)科學(xué)人文主題的雕塑建筑等,這樣,既可美化校園環(huán)境,又可對高職學(xué)生進行歷史文化教育和審美情操的陶冶,間接地提高人文素養(yǎng)。5、倡導(dǎo)人性化的教學(xué)、管理和服務(wù)人文教育提倡尊重個性的張揚,要實施人性化的管理,強調(diào)對人的全面關(guān)懷。我們的教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長,熱愛學(xué)生,欣賞學(xué)生,相信每一位學(xué)生都是生命的杰作,都是可塑的良材,要善于洞察一切細(xì)節(jié),尋找學(xué)生的長處,開發(fā)學(xué)生的潛能,營造出全面關(guān)懷學(xué)生成長的良好環(huán)境。學(xué)院可建立科學(xué)的、具有可操作性的、學(xué)生人文素質(zhì)方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。人文素質(zhì)外在表現(xiàn)為熱愛生活,熱愛集體、活潑開朗、樂觀向上、具有強烈的責(zé)任感及良好的心理素質(zhì)。學(xué)院可據(jù)此給學(xué)生制定相應(yīng)的人文素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn),可采取自評、他評、教師評價和院系評價相結(jié)合的方法對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。這樣,學(xué)院就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性進行更好的自我約束和自我管理,就能更好的促進學(xué)生的個性、才能、志趣、情感和人格的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,在教育和自我教育中提升自己的人生精神境界。參考文獻:[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng) [J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報.2004.7 [2]王云,成長群.職教與學(xué)生人文精神.教育與職業(yè).2005[3]趙四亮,李毅.淺灘高校人文素質(zhì) [J].思想政治教育研究.2004.2作者簡介:[1] 唐愛云:河南鄭州人,商丘科技職業(yè)學(xué)院學(xué)管工作和“兩課”教學(xué);研究專長:馬克思主義哲學(xué)與社會發(fā)展;[2]劉志筠:河南商丘人,商丘科技職業(yè)學(xué)院思想政治教研室主任,主要從事“兩課”教學(xué)