融入動漫畫元素的中國畫教學實踐與研究

范喜艷

【摘 要】融入動漫畫元素的中國畫教學模式,是從學生的興趣愛好和發(fā)展需要出發(fā),根據(jù)“兩綱”教育和“課程標準”的要求,結(jié)合學校的特色課程,研究在中國畫教學中融入動漫元素的可行性;其次,描述融入動漫畫元素的中國畫教學的具體案例及學生作品,以此證明將當下流行的動漫元素融入中國畫教學的有效性和可操作性?！娟P(guān)鍵詞】融入 動漫畫元素 中國畫教學《上海市學生民族精神教育指導綱要》特別指出:“語文、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育等課程要充分發(fā)揮人文精神教育的優(yōu)勢,加大民族傳統(tǒng)文化精華的教育比重,讓學生在賞心悅目中體驗我國民族文化的經(jīng)久魅力?！敝袊嬍俏覀冎腥A民族燦爛文化的組成部分,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。但長期以來,中國畫教學一直是中小學美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),它技法豐富,掌握難度大,加之美術(shù)課時少,教學以臨摹為主,從一定程度阻礙了學生的創(chuàng)新能力和學習積極性。新課程標準明確提出“教學內(nèi)容的選擇要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和興趣激發(fā)學生學習的積極性”。[1]P16根據(jù) 《上海市學生生命教育指導綱要》的要求,我們將民族精神教育、生命教育融入美術(shù)學科教學中, 就必須在教育過程中時時關(guān)注學生的“感受”和“體驗”,用更接近人性和現(xiàn)實生活的工作思路開展教育,使我們的教育更具有激情和實效。新動漫藝術(shù)作為一個新型的文化媒體傳播方式,隨著動畫片的播放,漫畫書籍的流行以及生活中各類日用品上的圖案等都使動漫日益深入到同學們的心中,成為不可忽視的世界性的文化想象,學生喜歡和熟悉的動漫畫材料是中國畫創(chuàng)作取之不盡的源泉。有鑒于此,我們必須看到動漫對于文化的承載作用,把這種新型的藝術(shù)形式與傳統(tǒng)中國畫結(jié)合起來,在傳統(tǒng)中國畫教學中融入學生喜歡和熟悉的動漫元素。一、融入動漫畫元素的中國畫教學的實施新的課程標準明確指出:課程的設(shè)計要根據(jù)學生不同階段的發(fā)展特點,設(shè)計適合學生接受能力的教學內(nèi)容。[1]P15設(shè)計適合學生接受能力的教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,就是按照學生認知規(guī)律和學生的現(xiàn)實情況設(shè)計適合學生接受能力的階段教學內(nèi)容。水墨畫對造型的要求相對較低,水墨技法變化豐富,比較適合六、七年級的學生,因此我結(jié)合教材六年級第一學期《我們喜愛卡通》這一單元設(shè)計了《水墨卡通》,結(jié)合教材七年級第二學期“詩請情畫意的中國畫”單元,設(shè)計了《水墨漫畫》;而八年級的學生造型能力有了一定提高,隨著青春期的到來,表現(xiàn)自我的愿望也在加強,因此我結(jié)合教材八年級第二學期《自我形象設(shè)計》設(shè)計了《自我形象設(shè)計——工筆卡通》,《自我形象設(shè)計——寫意卡通》,引導學生根據(jù)自己喜歡的個人照片,用工筆或?qū)懸獾姆椒ㄟM行自我形象設(shè)計。(如圖一)二、融入動漫畫元素的中國畫教學的案例《揮手潑墨畫卡通》是針對美術(shù)教材七年級(下)“詩情畫意的中國畫”這個教學單元設(shè)計的一節(jié)課。本單元對于學生了解中國畫,掌握中國畫技法,有重要的作用?！稘娔纷鳛楸締卧囊粋€技法難點,地位更加突出,應該重點把握。本課的教學要點就是引導學生了解水墨畫,學習用潑墨技法畫自己熟悉的卡通形象,在繪畫題材上擺脫了畫傳統(tǒng)的梅、蘭、竹、菊,融入學生喜歡的卡通。教學過程如下: 1、課前引導學生探究動漫資源中的民族文化精髓,激發(fā)學習興趣及民族情感新課程標準指出“引導學生在獲得豐富的審美體驗的同時,傳承我國優(yōu)秀的民族文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神。[1]p26美國人本主義教育家羅杰斯曾說:“教師必須是促進學生自主學習的促進者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師。” [2]所以課前引導學生以“動漫里的中國元素”為資源,以節(jié)假日及課外活動為主要時間進行資料查詢。如學生欣賞《小蝌蚪找媽媽》,會了解世界上第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》將傳統(tǒng)的中國水墨畫引入到動畫制作中,是世界動畫的一大創(chuàng)舉;搜集欣賞少女漫畫,會了解歐洲動漫學習了大量的中國的工筆畫技法,特別是少女漫畫,很多技巧都源自中國畫。要讓學生知道,我們的動漫作品,只有承載了中華文化的精髓,才能傳遍全世界。這些信息會激起學生學習的興趣,激發(fā)他們的民族情感。2、課上自主嘗試做基礎(chǔ),導入新課請同學們嘗試用毛筆畫課前準備的卡通。同學們沒有學過水墨技法,所以都用線勾形,老師借機引導,導出課題,自主嘗試能調(diào)動學生下一步學習的欲望 。3、欣賞、探究學習新課⑴出示梁凱的《潑墨仙人圖》和彭良熙的《壽星》,老師通過畫家梁凱、彭良熙及其作品風格的介紹,引導同學欣賞比較,探究總結(jié)潑墨畫的特點,培養(yǎng)學生自主學習的能力。(如圖二、圖三)⑵出示大師徐悲鴻、潘天壽、齊白石的作品,引導同學欣賞,體會水墨畫特殊的筆墨韻味,引導學生根據(jù)課前資料查詢介紹徐悲鴻、潘天壽、齊白石,知識共享。通過名作欣賞及名家介紹,體會水墨畫特殊的筆墨韻味,豐富學生的精神世界,在潛移默化中增強民族自豪感。 中學美術(shù)教育的目的,不是把所有的學生都造就成藝術(shù)家,而是著眼于素質(zhì)和品位的教育,培養(yǎng)學生的審美品位和藝術(shù)敏感。因此,基礎(chǔ)學習以引導學生欣賞探究為主。欣賞作為一種心智活動,它能拓寬學生的視野,突破創(chuàng)新思維的苦澀感,同時也能給學生更多體驗美、感受美的機會。在教學的每個階段,我總是讓欣賞持續(xù)地進行。讓學生在欣賞、探究中,了解中國畫特有形式特色及工具材料;在探究學習中了解水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法;了解水墨的濃淡變化和水分的控制,水墨的干濕濃淡變化。4、 實踐體驗人的能力總是在實踐活動中形成和發(fā)展的,學生的繪畫能力不是靠教,而是在個體繪畫實踐活動中逐漸形成的。[3]p44因此我巧妙設(shè)計實踐練習形式,以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學代替單一化形式教學。多樣的練習形式可以調(diào)動學生的學習興趣,我將實踐分成以下三種形式,使學生通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。①演示練習解難題 范畫演示是教學中常用的一種練習方法,但應避免那種照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法,把著重點放在有難度的筆墨演示上。比如蘸墨方法,側(cè)鋒用筆,水分的控制產(chǎn)生的墨的濃淡干濕變化,破墨,這樣不僅可以節(jié)省時間,更重要的是將學生從單純的機械模仿變?yōu)橛歇毩€性的意象練習,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)作潛能。②以點帶面提效率鼓勵學得較好的當場作畫示范,這樣既提高了表演者的繪畫水平,又鼓勵了其他同學。③師生結(jié)合解疑問著名科學家達爾文曾說過,世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,教給了方法就是交給了學生“點石成金”的指頭,交給了捕獲獵物的獵槍,學生就可以用它去捕獲獵物,索取知識的金山。[4]教師適時教給學生學習的方法,并通過設(shè)置一系列綜合學習方案和探究學習課題,引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),如在《水墨卡通》練習中學生會碰到各種各樣的問題(如色墨滲化過分),也會發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象或效果,教師不妨接著畫幾筆,借題發(fā)揮,因勢成形,使之成為妙趣橫生的卡通形象。 多樣的練習方式,更好的啟發(fā)了學生的思維,更好的解決了本課技能難點,比較成功的作品(如圖四、圖五、圖六)5、課后拓展,引導學生進行主題創(chuàng)作聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出:“一個人的想象力必須得到發(fā)展,因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學發(fā)明的源泉”。[5](P.96)美術(shù)課程標準提出:“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性”,[1]因此,美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。主題創(chuàng)作引導同學注意聯(lián)系生活實際,如家庭、學校、社會生活、節(jié)日、假日活動等:(1)結(jié)合日常生活,引導同學聯(lián)想生活情景,搜集生活素材,加工創(chuàng)作。(如圖六、圖七)(1) 結(jié)合當下重要政治、文體及科技活動,比如:奧運會、世博會等(2)結(jié)合各種宣傳日,比如:愛牙日、禁毒日等(3)結(jié)合各級各類繪畫比賽。(4)結(jié)合校園文化活動,比如:科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、素質(zhì)教育等校園文化活動是同學取之不盡的創(chuàng)作題材,可給同學提供照片,引導同學加工創(chuàng)作。(如圖十、圖十一)三、融入動漫畫元素的中國畫教學的體會中國畫教學中融入學生熟悉和喜歡的動漫畫元素,貼近學生的生活,降低了教師的教學難度和學生的學習難度,從而減輕學生的學習負擔;同時也讓學生在趣味中了解中國畫、喜歡中國畫,無形中增添同學們的民族自尊心和自信心。中國畫教學中融入學生熟悉和喜歡的動漫畫,迎合初中生個性和興趣愛好,并將興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,實現(xiàn)了生命成長的價值和意義。綜觀融入動漫畫元素的中國畫教學模式,既嚴格執(zhí)行了教育課本,又開發(fā)了頗具特色的校本課程;既落實了美術(shù)課程標準,又滲透了兩綱教育,是推進中國畫教學行之有效的教學模式。四、作為初步探索,融入動漫畫元素的中國畫教學還有很大的研究潛力,通過實踐,筆者認為今后還有待深入研究的幾個方向如下1、如何引導學生運用中國畫這種特殊的藝術(shù)語言去創(chuàng)作動漫角色及動漫作品而不是簡單的運用中國畫的技法去畫動漫角色。2、如何更好的引導學生研究水墨和工筆技法進行中國卡通角色的創(chuàng)作。3、如何更好的把融入動漫畫元素的中國畫教學和學校校園文化建設(shè)和學校教育特色結(jié)合起來。參考文獻:1、《上海市中小學美術(shù)課程標準》.上海教育出版社.2、王茂昌.新課程 新觀念 高素質(zhì)—關(guān)于《高中美術(shù)課程標準》的幾點體會.http://www.pep.com.cn/meishu/jszx/jxyj/jxsb/200810/t20081009_521852.htm.3、楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展.1999.5.人民美術(shù)出版社.4、錢初熹.美術(shù)教學理論與方法.高考教育出版社.2005.2.5、聯(lián)合國教科文組織.《學會生存》