有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

龔莉娜

隨著計算機技術(shù)卻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,當(dāng)前人類社會己從工業(yè)革命時代進入信息化時代,人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式,乃至生活方式都在發(fā)生變化,這不僅對傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)提出了更高的要求,同時,也對教育改革產(chǎn)生了深遠的影響。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在一切有條件的地方,科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能運用各種現(xiàn)代教育技術(shù),以跟上科技迅猛發(fā)展的時代步伐。因此,在教育信息化、教育現(xiàn)代化成為世界教育改革的潮流和趨勢的同時,作為現(xiàn)代教育工作者,如何利用信息技術(shù)與科學(xué)課程整合,來優(yōu)化課堂教學(xué)已成為我們的首要任務(wù),經(jīng)過較長時間的實踐,本人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面,一、巧妙引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,一切有成效的工作,必須以某種興趣為先決條件。由此可見濃厚的興趣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,還可以激起強大的學(xué)習(xí)動力。而多媒體輔助教學(xué)具有圖、文、聲并茂等特點,它能夠利用新技術(shù),把抽象的、難以觸摸的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、生動,它解決了時間和空間的諸多限制,也更適合小學(xué)生的心理年齡特點,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生了一種積極的注意傾向,并激起持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)情緒,這是其它輔助手段所不能比擬的。例如在《學(xué)習(xí)各種各樣的花》一課時,剛上課,就通過多媒體課件讓學(xué)生伴隨著輕柔音樂置身于一個百花爭艷的花園中,當(dāng)看到一朵朵花動態(tài)地開放時,學(xué)生由衷地驚嘆。用這種形式導(dǎo)入新課,在上課伊始,就通過聲、光、畫來強烈刺激學(xué)生的感官,引發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究事物的奧秘的心情也油然而生,為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、情境再現(xiàn),引發(fā)學(xué)生共鳴美國著名的心理教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過,“情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。”在自然教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,不僅可以促進和補償學(xué)生的智力活動,提高教學(xué)質(zhì)量,而且對培養(yǎng)人的個性,提高人的素質(zhì)有著重要的意義。在《火山》一課的教學(xué)中,我將莫邦熱盧火山的噴發(fā)情景真實地再現(xiàn),讓學(xué)生真切地感受到火山噴發(fā)的全過程,在驚心動魄中將火山噴發(fā)所引發(fā)的巖漿四溢,濃煙彌漫等現(xiàn)象深刻地印在腦海中,在驚嘆自然界神秘莫測的同時也激發(fā)了學(xué)生弄清原因的欲望。三、模擬實驗,便于學(xué)生理解科學(xué)科是一門實驗性很強的科學(xué),要想掌握它,就得親自觀察、實驗。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是一種有意識、有計劃的自覺活動,是人們獲得感性認(rèn)識的重要途徑,學(xué)生在豐富感性知識的基礎(chǔ)上進行概括,以獲得理性認(rèn)識。但小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有部分內(nèi)容較為抽象,又不能通過實驗演示其過程,使講授者乏味、聽者厭煩,教學(xué)效果很差,也往往成為教學(xué)中的難點。而運用多媒體技術(shù)進行模擬演示,推陳出新,將微觀世界宏觀化或?qū)⒑暧^世界微觀化,將物質(zhì)的變化過程逐步展開,化抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁,由局部到整體,由表及里地去認(rèn)識物質(zhì)的變化,揭示其變化的本質(zhì)和規(guī)律,啟迪學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維,從而優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的效果。例如在《葉的蒸騰作用》教學(xué)中,我將葉的蒸騰作用全過程以卡通形式動態(tài)地表現(xiàn)出來,把水蒸氣幻化成一個個小娃娃從四面八方匯集到根部并不斷地往樹木的莖、葉奔跑,當(dāng)一個個開心小娃娃爭著從葉片表面飛起時學(xué)生們開心的笑了。通過這種形式把原來極為抽象的蒸騰作用生動地再現(xiàn),再與觀察外罩塑料袋植株的實驗結(jié)合起來,不僅易于理解,而且印象深刻。四、開拓視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)所具有的信息容量大、信息傳播快等特點,是其它教學(xué)設(shè)備所不可比擬的。它不僅打破了時間和空間的限制,更使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸大量的信息資源,改變了以往單純從教師或課本獲取信息的較單一局面,更培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。因此,面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源,我校根據(jù)改革需要進行開發(fā),在安裝了整套科利華教學(xué)網(wǎng)絡(luò)版外,還自行開發(fā)了科學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(風(fēng))和《靈巧的手》,及《燃燒與滅火》、《一片完整的葉》、《花的構(gòu)造》、《沉浮的秘密》等課件,在全國、省、市各級獲獎的同時,更豐富了學(xué)校的教學(xué)資源,在讓學(xué)生利用有限的時間獲取更多有效的資源的同時,還實現(xiàn)了讓學(xué)生在網(wǎng)上進行探究,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如在《流動的空氣》一課中,讓學(xué)生登陸我校制作的《風(fēng)》科學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生根據(jù)需要與喜好有選擇地了解關(guān)于風(fēng)的類型、危害及利用等相關(guān)知識并加以匯報,大大地開拓了學(xué)生的視野。在學(xué)生了解風(fēng)在生活中的各種利用后,激勵學(xué)生們大膽想象、勇于創(chuàng)新,以“如果你是個小發(fā)明家,你想利用風(fēng)為人類做些什么”,拉開了奇思妙想環(huán)節(jié),這時,你不得不驚嘆于孩子們的奇妙的幻想世界,有的說,我想發(fā)明一臺風(fēng)能電腦,這樣到野外也能用電腦了,有的說,我想發(fā)明一種抗病毒風(fēng)扇,只要一按開關(guān),消毒液就會散播在空中,把非典病毒消滅光;有的說,我想制作一個風(fēng)能救生全,這樣火災(zāi)時人們就可以遠生了……這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式不僅改變了以往教師滿堂灌的現(xiàn)象,在拓寬學(xué)生知識面的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息并進行合理解釋的能力,大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的創(chuàng)新意識日漸增強,真正實現(xiàn)了利用信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。利用信息技術(shù)與科學(xué)課程整合,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,還加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,便所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象,更能開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生勇于想象與創(chuàng)新,從而達到優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的目的。