《概論》課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策

沈萬根 李香喜

【摘 要】我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與技能,具有綜合處理和應(yīng)用信息的開放型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專門人才。因此,人才培養(yǎng)目標(biāo)必須盡快地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要以及滿足社會(huì)的需求上來,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。但是在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在缺乏經(jīng)費(fèi)、時(shí)間不夠充足、調(diào)查分析深度不夠、有些單位不愿意給予配合等問題,針對(duì)存在的問題,擬提出加大社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入、規(guī)范社會(huì)調(diào)查的程序和內(nèi)容、指導(dǎo)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的指導(dǎo)等行之有效的對(duì)策建議。【關(guān)鍵詞】《概論》課 社會(huì)實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我國改革開放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量發(fā)生深層次變化的大背景下,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是目前我國高校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。因此,我們要真正把“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡稱“概論”)課講好,講得讓大學(xué)生心服口服、入腦又入心,一定要在采取多種形式的課堂教學(xué)和理論講授的同時(shí),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,貼近實(shí)際,貼近生活,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也就是說,必須正視和抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,近幾年來,我們從社會(huì)調(diào)查研究入手,對(duì)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了主要采取社會(huì)調(diào)查形式的改革探索,取得了較好的效果。但也有存在一些問題,為此我們采取有效的對(duì)策建議,提高教學(xué)質(zhì)量。一、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)效果 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)的要求,對(duì)大學(xué)生已掌握的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn),旨在加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析、解決問題的能力,并為大學(xué)生深入了解改革開放的成果。因此,首先,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要采取社會(huì)調(diào)查的形式。我們每年的4月份和10月份抽出2周時(shí)間,讓學(xué)生在任課教師的具體指導(dǎo)下結(jié)合課程內(nèi)容帶著調(diào)查研究的課題深入到農(nóng)村、企業(yè)等社會(huì)基層去進(jìn)行專題調(diào)查研究。其次,在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,以所學(xué)的有關(guān)理論為指導(dǎo)對(duì)調(diào)查收集得來的第一手材料進(jìn)行分析研究,從中找出規(guī)律性的東西,寫出3000字以上的調(diào)查報(bào)告。再次,實(shí)地調(diào)查結(jié)束后,利用2～3周的時(shí)間開展課堂討論。在學(xué)生自愿報(bào)名參加課堂討論的基礎(chǔ)上,教師審查學(xué)生交出來的調(diào)查報(bào)告題目和內(nèi)容的質(zhì)量以后,讓學(xué)生到講臺(tái)上來發(fā)表自己的調(diào)研成果和見解。講臺(tái)下的同學(xué)聽完報(bào)告后,可以根據(jù)內(nèi)容提出問題,發(fā)表的學(xué)生做出解答。最后,評(píng)定成績。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的重要部分,是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中某種事物或某個(gè)問題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查后,從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程反應(yīng),是經(jīng)過認(rèn)真分析研究而形成的書面報(bào)告形式,是呈交給指導(dǎo)老師的最終產(chǎn)品。因此,我們主要以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)并結(jié)合課堂討論的效果評(píng)定學(xué)生成績。社會(huì)實(shí)踐成績占平時(shí)成績的40%。另外,選出優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告匯編成冊,以便今后改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供檔案材料。 通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),較好地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和調(diào)查研究能力,一定程度上對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知能力、寫作能力、表達(dá)能力和思維能力的加強(qiáng)起到了積極作用。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:第一,增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),使學(xué)生在走向社會(huì)之前喚起一種觀察、思考和參與社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的渴望,在社會(huì)調(diào)查中去親身感受改革開放對(duì)中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面所產(chǎn)生的深刻變化及取得的偉大成就,加深了對(duì)祖國的熱愛和對(duì)黨的信仰,鞏固和加深了學(xué)生對(duì)有中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生深切感受到改革開放以來國家發(fā)生的巨大變化和我們黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的正確性,也使他們了解到我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性。第二,加深了大學(xué)生對(duì)黨的路線、方針和政策正確性的理解。讓學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐,通過讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,體會(huì)黨的路線、方針、政策制定的由來,進(jìn)一步理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí),體會(huì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等重大理論成果給中國帶來的蓬勃生機(jī)及其對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大的指導(dǎo)作用。同時(shí),通過社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課堂上的旁觀者到實(shí)踐中的決策者的角色置換,了解決策的難度及復(fù)雜性,了解社會(huì)主義改革的艱巨性與復(fù)雜性,使大學(xué)生與黨和政府“風(fēng)雨同舟”,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)黨的路線、方針和政策正確性的理解與支持。 第三,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。通過《概論》課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的《概論》課基本原理和基本知識(shí)來分析社會(huì)熱點(diǎn)問題,找出問題存在的原因,找出解決問題的對(duì)策。這就促進(jìn)了學(xué)生加深對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)《概論》課基本知識(shí)來分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的相結(jié)合。從學(xué)生交上來的《概論》課社會(huì)調(diào)研報(bào)告中可以看出,學(xué)生分析問題大都沒有停留在表面現(xiàn)象,沒有就事論事,而是運(yùn)用所學(xué)知識(shí),深入剖析調(diào)研對(duì)象。不少文章條理清楚、論點(diǎn)論據(jù)充分、說服力強(qiáng),這充分說明了《概論》課社會(huì)調(diào)研在促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,在提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力方面所起的作用。 第四,不斷增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過社會(huì)實(shí)踐,可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到書本上所領(lǐng)會(huì)不到的東西,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的某些不足,提高了學(xué)生們的人際交往能力。并使學(xué)生明白了要健康成長,不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí),而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí),自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。 第五,培養(yǎng)了大學(xué)生的合作意識(shí)。有些實(shí)踐活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的,調(diào)查的題目選擇、提綱擬訂、材料搜集、論文撰寫等方面都需要小組成員的密切配合。為了提交高質(zhì)量的論文,同學(xué)們充分利用和挖掘各種關(guān)系和資源,其采用形式之多樣,觀察角度之新穎,涵蓋內(nèi)容之豐富,往往是課堂教學(xué)難以達(dá)到的。同時(shí)也鍛煉和培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題第一,社會(huì)實(shí)踐缺乏經(jīng)費(fèi)、時(shí)間不夠充足。學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限,無法滿足學(xué)生的需求。例如,我們嚴(yán)格控制對(duì)參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生人數(shù),能參加的學(xué)生只有15～20%,很多同學(xué)想?yún)⒓游覀兘M織的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),但最終沒辦法去。80～85%的學(xué)生只能在校內(nèi)或者自己聯(lián)系社會(huì)調(diào)查目的地,可又不知去哪里調(diào)查,畢竟很多學(xué)生在延邊人生地不熟,無法實(shí)施社會(huì)調(diào)查。同時(shí),社會(huì)調(diào)查的時(shí)間不夠充足。社會(huì)調(diào)查是一個(gè)極其復(fù)雜的過程,不是一兩個(gè)小時(shí)就能解決問題的。我們帶領(lǐng)學(xué)生去延吉市白石凈水廠、延吉市小營鎮(zhèn)小河龍村、仁坪村、朝陽川鎮(zhèn)等地實(shí)地調(diào)查的時(shí)間只有120分左右。在這短短的時(shí)間里,同學(xué)們沒法更多地了解實(shí)際情況。因此,很多學(xué)生反映:時(shí)間太倉促了,沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,怎能寫出一篇好的調(diào)查報(bào)告呢? 第二,部分學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的目的及意義缺乏深刻的理解。近年來受功利主義影響,部分大學(xué)生不重視專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,沉迷于外語、計(jì)算機(jī)及其它考證,造成了相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低,非專業(yè)素質(zhì)淺薄,甚至既不博也不專。大學(xué)階段的專業(yè)訓(xùn)練固然十分重要,這是勝任職業(yè)要求的基礎(chǔ),然而僅限于此又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,愛因斯坦曾說過:“通過專業(yè)知識(shí)教育,他可以成為一個(gè)有用

的工具,但是不可能成為和諧發(fā)展的人。”社會(huì)調(diào)查為每一位學(xué)生提供了接觸社會(huì),進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)調(diào)查這一活動(dòng)的進(jìn)行,同學(xué)們將會(huì)看到一個(gè)與平時(shí)不一樣的社會(huì)。除了能將平時(shí)所學(xué)技能應(yīng)用到所調(diào)查領(lǐng)域的之外,對(duì)于其自身素質(zhì)與社會(huì)對(duì)人才的要求會(huì)有一個(gè)清晰的感觸。這些對(duì)學(xué)生在社會(huì)的自我定位,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,克服學(xué)習(xí)過程中的死讀書讀死書現(xiàn)象及以后的人生職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)有很大的幫助。但是從學(xué)生的調(diào)查報(bào)告中,我們可以看出約50%的同學(xué)無法充分領(lǐng)會(huì)社會(huì)調(diào)查的目的,一味地把完成社會(huì)調(diào)查看做成僅僅是老師布置下來的作業(yè),完成即可。沒有進(jìn)行實(shí)際調(diào)查活動(dòng),而是上網(wǎng)查資料的。在網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)里,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度大大增加。借助網(wǎng)絡(luò)的便捷是沒有錯(cuò)的,但有一部分同學(xué)直接在網(wǎng)上查找資料,然后簡單的“復(fù)制”,“粘貼”,拼湊成一篇文章來應(yīng)付老師。還部分學(xué)生還相互抄襲報(bào)告。這樣就使得社會(huì)調(diào)查失去了其實(shí)際意義,更使得學(xué)生自己失去了一次鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。第三,調(diào)查分析深度不夠,發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法缺乏創(chuàng)造性。大部分學(xué)生或由于時(shí)間不足,或由于調(diào)查方法的單一、或由于自身態(tài)度問題,在撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告時(shí)除了對(duì)社會(huì)調(diào)查對(duì)象現(xiàn)狀做基本描述或者簡單地介紹調(diào)查的對(duì)象之外,對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題的認(rèn)識(shí)及提出的解決辦法缺乏創(chuàng)造性。尤其是在問題的解決方法上,有不少同學(xué)采用了同一篇文章的觀點(diǎn)時(shí)的文章的使用價(jià)值失去意義。從這些文章的背后我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生中有相當(dāng)一部分并沒有真正重視這次調(diào)查。同時(shí)由于平時(shí)很少去主動(dòng)深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和閱讀范圍的過窄,導(dǎo)致在運(yùn)用相關(guān)理論分析情況,及看問題的視野方面有很大的局限性。這也是部分學(xué)生反映收獲不大的根本原因所在。第四,有些單位不愿意給予配合。在調(diào)查過程中,有不少學(xué)生因?yàn)橛胁糠謫挝缓蛡€(gè)人由于保密和對(duì)調(diào)查活動(dòng)的不理解或由于其他方面的原因而提供舊資料或拒絕提供相關(guān)資料而傷透腦筋。這使得不少原本想認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生由于無法獲得真實(shí)資料而減少了調(diào)查報(bào)告的含金量。社會(huì)調(diào)查是以社會(huì)為載體而進(jìn)行的對(duì)社會(huì)上某一特定對(duì)象所進(jìn)行的調(diào)查。而社會(huì)調(diào)查要取得成功,必須要得到調(diào)查對(duì)象的配合,只有同調(diào)查對(duì)象多交流,多溝通,盡可能多的從調(diào)查對(duì)象那獲得第一手真實(shí)可信的資料才能為寫出高含金量的調(diào)查報(bào)告提供條件,也只有報(bào)告中準(zhǔn)確真實(shí)的數(shù)據(jù)才能提高報(bào)告的可信度。同樣,一份高含金量的調(diào)查報(bào)告對(duì)于調(diào)查對(duì)象的發(fā)展也會(huì)有相當(dāng)大的幫助,他們可以根據(jù)調(diào)查報(bào)告中所反映出來的問題對(duì)自身現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,解決自身存在的問題并為今后的發(fā)展提供正確、便利、高效的方法從而使自身走上一個(gè)良性發(fā)展的道路。但從社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中不難看出,社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)和理解還存在誤區(qū)或不清楚,這需要學(xué)校跟社會(huì)一道來解決。三、解決實(shí)踐教學(xué)問題的建議第一,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和更多的重視。首先在認(rèn)識(shí)上,既然學(xué)校設(shè)置了社會(huì)調(diào)查這一項(xiàng)目,就應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。其次,在經(jīng)費(fèi)上,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和提供便利的社會(huì)調(diào)查條件,有利于學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查;很多學(xué)生沒有參加社會(huì)調(diào)查,不是他們認(rèn)為社會(huì)調(diào)查沒有必要,而是他們沒有足夠的條件去投入到社會(huì)實(shí)踐中去。最后,在社會(huì)調(diào)查的管理上,學(xué)校應(yīng)該敦促同學(xué)都去投入到社會(huì)實(shí)踐中去。第二,規(guī)范社會(huì)調(diào)查的程序和內(nèi)容。面對(duì)社會(huì)調(diào)查,許多同學(xué)都形成了慣性思維,根本不把社會(huì)調(diào)查當(dāng)回事。因此,老師應(yīng)該把社會(huì)調(diào)查規(guī)范化,從主觀上調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí),更多的給予學(xué)生指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾螀⒓由鐣?huì)實(shí)踐,最好是在開始社會(huì)實(shí)踐之前就要求學(xué)生上交自己的調(diào)查計(jì)劃,并且給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。第三,給予學(xué)生充足的社會(huì)調(diào)查時(shí)間。沒有足夠時(shí)間,社會(huì)調(diào)查是搞不好的。一部分同學(xué)沒有參加社會(huì)調(diào)查就是因?yàn)闀r(shí)間不夠。要想真正充分的了解實(shí)際情況,充分的時(shí)間也是必要的保障。學(xué)校應(yīng)該給予我們充分的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。第四,指導(dǎo)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告及格式,如引言、摘要、研究目的、研究方法、分析結(jié)論、研究建議等等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,推薦參考書目和資料并指導(dǎo)閱讀。 同時(shí)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生能在社會(huì)實(shí)踐中有新發(fā)現(xiàn)、提出新觀點(diǎn),形成新結(jié)論?？傊?教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處,克服弱點(diǎn),加強(qiáng)思想修養(yǎng),堅(jiān)定政治信念;鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考,勇于探索未知領(lǐng)域。同時(shí),認(rèn)真幫助學(xué)生樹立為人類文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的理想,為科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望。今后,我們繼續(xù)探索實(shí)踐教學(xué)的新的模式讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng),努力培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作者簡介:沈萬根(1963-),男,吉林省琿春市人,朝鮮族;延邊大學(xué)社科部教授,研究生導(dǎo)師,學(xué)科主任。研究方向:馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究;李香喜(1968-),男,吉林省龍井市人,朝鮮族,;延邊大學(xué)社科部副教授,碩士,《概論》教研室主任) 研究方向:馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究