論課改下語文教師的重新定位

張麗芬

新一輪的課程改革如火如荼。語文新課程帶來了全新的理念,諸如語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),要求準(zhǔn)確把握知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度等等。而“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”又是新課程的最高宗旨與核心理念。教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,新課程改革需要新型教師。實(shí)施新課程,我們教師要摘掉“教書匠”這頂帽子,向?qū)W習(xí)型、反思型、合作型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。既要認(rèn)真鉆研教材,又要堅持閱讀教學(xué)論著和教育刊物,不斷地給自己充電,不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,使教師要成為學(xué)生需要的不竭之水。不斷學(xué)習(xí),做一個學(xué)習(xí)型的老師。新課程提倡各科知識的互相滲透,這就要求語文教師必須通過多讀書來拓展知識面、豐富底蘊(yùn)。新課程下的課堂教學(xué)民主、開放,學(xué)生可暢所欲言,很多問題是無法預(yù)見的,這可能會讓我們教師措手不及。只有通過不斷地學(xué)習(xí),我們在課堂上才會上得心應(yīng)手,這樣的課堂才會精彩紛呈。時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步也要求教師不斷學(xué)習(xí)。原來在學(xué)校學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)知識對我們來說已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠來應(yīng)付教學(xué),20世紀(jì)五、六十年代,一位教師從大學(xué)畢業(yè)走上講臺,他的知識幾乎可以用到退休,而今天一個教師如果不進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修,幾個月也許就有隔世之感,一個人如果不及時更新自己的知識,將很快就會被淘汰。所以我們要不斷地學(xué)習(xí),多讀有關(guān)教育理論和精彩案例的書,因?yàn)槟愕慕逃袨橥赡愕慕逃枷胨?。要向同行學(xué)習(xí),擇其善者而從之,在學(xué)習(xí)中提升自己。要向?qū)W生學(xué)習(xí),學(xué)生思維的靈活、獨(dú)到之處,常常是教師做不及的,這種互動時迸發(fā)的思想火花,最為絢麗,這種教學(xué)相長,也非常有利于教師的提高。教師要緊跟時代的步伐,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。不斷思考,做一個反思型教師。但隨著課程改革的不斷深入,對教師的素質(zhì)要求卻越來越高,很多教師都感嘆越教越不會教了。所以要求教師在進(jìn)行課程改革的同時,一定要學(xué)會反思,并努力做一名反思型教師。其實(shí)反思并沒有我們想象中的那么難,可以是教學(xué)隨筆、教育故事等,可長可短,文體不限,主要在于總結(jié)、反思。上完一節(jié)課,我們總有些感受,可以反思一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成沒有?學(xué)生有沒有收獲?收獲了多少?課堂的哪個環(huán)節(jié)處理得最好?哪個環(huán)節(jié)還有待提高?為什么出現(xiàn)這種狀況,如何改進(jìn)等等。這樣回憶教學(xué)流程、檢點(diǎn)教學(xué)得失,既有利于自己的提高,也有利于學(xué)生的發(fā)展。有時,聽了同事或名師的課后,總會有自己的想法,也可以把它寫下來,在以后的課堂教學(xué)中可以借鑒一下他們成功之處。只有不斷地反思,我們才會有進(jìn)步。 不斷探索,做一個合作型的教師。在新課程的形勢下教與學(xué)方式的改變要求教師不斷轉(zhuǎn)換自己的角色,其中有一個很重要的轉(zhuǎn)變,就是合作。語文教師要學(xué)會合作,要善于合作,要在互動中合作,在合作中互動?；拥暮献魇嵌喾矫娴摹＂倥c學(xué)生合作。最重要的是信任學(xué)生,允許學(xué)生就學(xué)習(xí)活動提出建議,營造一個學(xué)生敢于表達(dá)的民主的氛圍。好的教師不是以僵硬的教條去限制學(xué)生,以教師的權(quán)威壓抑課堂,當(dāng)教師要以民主的精神,開放的態(tài)度,以合作的方式,以寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理,使課堂教學(xué)真正成為激發(fā)學(xué)生的生命活力,促進(jìn)學(xué)生心靈成長的土壤。②與其他教師的合作。教師之間的合作可以滿足新課程所提出的重大要求-課程的綜合化。要善于跟語文教研組里的語文同行,各學(xué)科任課教師搞好關(guān)系。營造一個好的工作環(huán)境。一個人的知識面是有限的,研究領(lǐng)域都有所側(cè)重,個性與特長也有所不同,若教師采取獨(dú)立作戰(zhàn),都不能發(fā)揮優(yōu)勢,也不可能取得較好的成績。只有教師加強(qiáng)合作,探索交流,取長補(bǔ)短,拓寬知識面,才能達(dá)到共同提高的目的。同時,教師還應(yīng)善于了解其他學(xué)科內(nèi)容,關(guān)注其發(fā)展,積極尋求學(xué)科之間的融合。不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體,而要把它作為整體中的有機(jī)組成部分。這樣,就會促使我們教師要進(jìn)行合作,以適應(yīng)新課程的要求。③與家長的合作。別忽視家長的作用,條件允許要做家訪,與家長建立密切關(guān)系,共同把教育辦好。不斷開拓,做一個創(chuàng)新型教師。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果教師還是讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn),學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響,思維的獨(dú)特性會受到約束。反之,教師如果給予鼓勵和肯定,往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識與表現(xiàn)自我的激情,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維去解決問題、掌握知識,使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。在語文教學(xué)中,教師不僅要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑駁問,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,還要促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)中要發(fā)展求異思維,對學(xué)生因勢利導(dǎo),不僅要加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時,創(chuàng)新型教師要有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào),教師與學(xué)生都是課程的創(chuàng)生者和主體,在教學(xué)中,要構(gòu)造以學(xué)生為主體師生互動課堂,解放學(xué)生的思想讓他們?nèi)フ嬲娜グ醋约旱囊庵救ニ伎?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要做到這些,教師必須應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)和新課程理念為自己的思想指南,改變思想觀念,研究教材,研究學(xué)生。盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、比較法、歸納法。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)更重視其形象性、故事性、生動性,多運(yùn)用贊揚(yáng)、對話、游戲手段等,徹底的轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學(xué)生提出問題的意識才能充分表露和發(fā)展。新課程改革能否取得成功,關(guān)鍵在于教師。由于傳統(tǒng)語文教育教學(xué)觀念根深蒂固,要改變傳統(tǒng)觀念還相當(dāng)困難,需要語文教師有很大的決心和勇氣。所以,我們每位語文教師都要轉(zhuǎn)變觀念,革新理念,克服應(yīng)試教育的束縛,積極培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。