職中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

丁 梅

職業(yè)中學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生來源的特殊性決定了其課程教學(xué)不同于普通高中或高職教育的學(xué)科教學(xué)。數(shù)學(xué)課作為職中一門公共基礎(chǔ)課,是整個(gè)教育體系中不可或缺的一環(huán)。目前,從大多職中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,教學(xué)效率低、學(xué)生邏輯思維能力差等問題一直沒有解決,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職中教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。為此,職中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要建立適應(yīng)職中教育特點(diǎn)的教學(xué)策略。一、當(dāng)前職中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題1.學(xué)生狀況多樣化,存在學(xué)習(xí)障礙以筆者所在學(xué)校為例,目前所有的在校生中,一部分是初中畢業(yè)生,一部分是初三分流生,大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,有些學(xué)生甚至連初中的課程還沒有學(xué)完。他們?cè)诨A(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績往往處于后進(jìn)一列,這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心,有“混”的思想的學(xué)生大有人在。2.模仿普通中學(xué)教學(xué),缺乏聯(lián)系專業(yè)特色由于教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)內(nèi)容基本相同,從教學(xué)方法上單純模仿普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),過分注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸,在實(shí)際教學(xué)過程中又會(huì)有學(xué)時(shí)短、學(xué)生層次低等限制,因而難以完成既定的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏理論功底又缺乏聯(lián)系實(shí)際的能力,難以達(dá)到職中數(shù)學(xué)教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。3.教學(xué)方法傳統(tǒng)化、單一化,師生間缺乏溝通目前,職中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法主要還是以講授為主,一支粉筆,一塊黑板,有的利用多媒體教學(xué),也僅僅是簡(jiǎn)單代替板書,師生間很少展開討論或進(jìn)行其他形式的交流。職中學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)就有所欠缺,知識(shí)鏈脫節(jié)太多,學(xué)習(xí)中累計(jì)了不少問題,缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的數(shù)學(xué)能力。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法則完全依賴于老師,缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力,而教師若不能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的過渡,在教學(xué)過程中必然會(huì)遇到很大的困難。二、教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)課程的類型與特點(diǎn)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求的業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ),有針對(duì)性的講授所需要的理論知識(shí),以“夠用”、“實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn),以求能培養(yǎng)出學(xué)生綜合素質(zhì)高,實(shí)踐能力強(qiáng),能夠迅速適應(yīng)崗位要求。在教學(xué)過程中,可根據(jù)需要,合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富課堂的內(nèi)容和形式。主要有以下幾種:1.啟發(fā)式教學(xué)“精講多練”曾經(jīng)是職中數(shù)學(xué)教師推崇的教學(xué)策略,而現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式往往達(dá)不到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵在于學(xué)生一方面基礎(chǔ)薄弱,另一方面學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。而啟發(fā)式教學(xué)指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的平臺(tái),將增加所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。如近年來一些職中在數(shù)學(xué)課中都開設(shè)了數(shù)學(xué)建模部分,在有限的學(xué)時(shí)中,使學(xué)生有了將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的嘗試,在教師啟發(fā)式教學(xué)下,親身體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,取得了在課堂和書本上所無法提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)和親身感受,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了他們思考問題、分析問題以及解決問題的能力。2.互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師講、學(xué)生聽,互動(dòng)大多停留在回應(yīng)的范圍。為更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,需在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的培養(yǎng)和相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間,為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。由此,教師備課時(shí)要考慮學(xué)生有哪些不同的思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案,從而精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生積極參與,從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.多種教學(xué)形式、教學(xué)方法并用數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)繁雜,要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所得,如果僅注重講授方法,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為此,教學(xué)形式、教學(xué)方法多樣化,交互應(yīng)用,往往能夠達(dá)到意想不到的效果。如目前,計(jì)算機(jī)教學(xué)已為不少學(xué)校普遍采用,多媒體教學(xué)具有信息量大,圖文并茂,教學(xué)方便等特點(diǎn),但多媒體教學(xué)的不足之處是教學(xué)速度快,學(xué)生消化吸收跟不上,因此可以結(jié)合傳統(tǒng)的板書方式來彌補(bǔ)其不足,也有效的改善教學(xué)效果。三、優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)模式層次性、模塊化依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)模式中存在的不足以及因材施教的原則,我們可以在實(shí)際教學(xué)過程中采取分層次、多模塊的教學(xué)模式,即是將數(shù)學(xué)課程分成三個(gè)模塊,基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和提高模塊?；A(chǔ)模塊的內(nèi)容是保證學(xué)生滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求,也是課程中最基本的部分,教師要精講,讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容都掌握;應(yīng)用模塊則由專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同商討,針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,它的主要特點(diǎn)就是體現(xiàn)專業(yè)性,重點(diǎn)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字;提高模塊的內(nèi)容是為繼續(xù)深造或者所學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有特殊要求的學(xué)生而制定的,這個(gè)模塊重點(diǎn)介紹一些數(shù)學(xué)的思想和方法以及一些研究內(nèi)容,以便滿足學(xué)生日后自學(xué)或深造的需要。四、注重師生和諧,以教師魅力創(chuàng)建“綠色教育”課堂教學(xué)作為一個(gè)師生情感溝通的過程,沒有和諧的師生關(guān)系就談不上教學(xué),更不可能提高教學(xué)效率。要建立和諧的師生關(guān)系,教師就要了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。以純樸、平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,獲得成功的喜悅,激發(fā)每位學(xué)生的潛能,這就是“綠色教育”所倡導(dǎo)的師生和諧,也是學(xué)生愿意接近教師的主要原因之一。五、關(guān)注個(gè)體差異,提倡合作學(xué)習(xí)職中數(shù)學(xué)教學(xué)是要促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展,既要為學(xué)生打好基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和知趣方面都存在不同的差異,教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)?？梢酝ㄟ^師生互動(dòng)、學(xué)生小組(教師可作為其中一員參與)研究、競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度、不同方式探索和思考問題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師的作用和學(xué)生的積極參與是密不可分的,我們只有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,重構(gòu)課堂教學(xué)形式,積極探索出更多適應(yīng)職中特色的數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍,讓我們的課堂更加精彩!