淺談英語教學中學生的潛能開發(fā)

張小錄

由于中學生正處于青少年時期,其心理上和生理上的變化都較大,具體反映在英語學習中有以下特點:1、 他們在課堂上最活潑,對教師的提示、提問都會作出積極反應。2、 他們開始對英語學習有著好奇性和一股熱情。但隨著困難的增加,這種好奇性和熱情逐漸減弱。3、 他們富有情感,希望得到教師的注意和認可,得到同學的贊揚。4、 初中一、二年級的學生一般容易沖動,缺少自我控制能力。5、 他們的自尊心隨著年級的提高越來越強 。中學生的心理特點反映在學習英語的能力上,他們的模仿和記憶的能力特別強,但由于學習者個體存在著差異,學生的心理特點并不完全一樣。所以開發(fā)和挖掘?qū)W生學習的潛能是我們每一位教師的責任。以下是我的粗淺看看法: 一、必須改變傳統(tǒng)教學方法提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是以教師的講解為中心。以為教師滿堂灌,講得頭頭是道,面面俱到,有聲有色,就是好老師。這樣,英語課變成教師的一言堂,教師講,學生聽,學生始終處于被動地位,智力和能力得不到發(fā)展。所以只有改變傳統(tǒng)的教法,才能從根本上改變學生的學法,培養(yǎng)學生的學習能力。 二、激發(fā)學生的學習興趣,樹立正確的學習動機興趣是學生積極探究某些事物或進行某些活動的傾向。培養(yǎng)學生的學習能力還應該激發(fā)學生的學習興趣。因為學習能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣的途徑:1.從視聽說入手,激發(fā)學生語言實踐的欲望。七年級的課本,大多是生動活潑的口語對話,篇幅不長,便于進行聽說訓練。要求學生在上新課前先不要打開書,注意觀看投影、圖片、簡筆畫或教師的表情動作或表演,同時聽錄音或教師的講述。在聽懂的基礎上,進行模仿和問答;會說以后再打開書進行朗讀或其他口筆頭的練習。這樣就能把教材教活,學生實踐機會多。堅持從視聽說入手進行課文教學,能使學生進行多種多樣的聽說活動的機會,也能進行密集的機械性、復用性和活用性的操練,培養(yǎng)學生運用語言的能力。2、堅持情景教學,創(chuàng)造學生語言實踐的積極性。在課文教學中創(chuàng)設一定的語言情景,使學生就像置身于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學生自然而然地產(chǎn)生用英語表達思想感情的需要,就會無拘無束的使用語言,這樣他們的語言交際能力就能得到提高。3、加強整體教學,提高學生英語技能訓練的水平。整體教學就是把一篇課文作為整體來教。不言而喻,它注重理解課文的思想,內(nèi)容。不僅如此,它把傳授語言知識和利用課文進行技能訓練這兩個方面放在同等的地位,即利用技能訓練的各種方式增加語言知識的復現(xiàn)率,同時,在逐步掌握語言知識的過程中,提高技能訓練的熟練程度和水平,從而做到教詞不離句,教句不離篇,保持課文的連貫性、趣味性、和邏輯性。整體教學的方法容易引起學生的興趣,便于教師采用從視聽說入手的教學方法和情景教學法,有利于提高課文教學的質(zhì)量。八、九年級英語教學的課文,篇幅較長,便于進行整體教學。但隨著課文篇幅加長,語言知識增多,在對英語基礎較差的學生進行基礎教學時,也可以在整體教學的基礎上,吸收分段教學的長處,采取“合——分——合”的教學方法進行課文教學。具體的做法是:第一層:整體呈現(xiàn)課文。從視聽說入手了解課文內(nèi)容,初步感知新的語言知識。在這一點上,通過教師說——學生聽——學生模仿說的過程,這樣使語言材料多次復現(xiàn)。第二層:整體理解課文。對課文逐字逐句地進行問答練習,有意提高新語言知識的復現(xiàn)率,使學生能夠在聽說訓練中進一步加深對語言知識的理解,但不要求學生熟練的拼寫和運用。第三層:分段講練。這是學生感知整體課文,在對新語言知識形成表象的基礎上,進行課文的分段復現(xiàn)。分段時要提示上下文的邏輯聯(lián)系,要求學生注意內(nèi)容的整體性。必須精講語言點,適當操練。在這一層次上,要求學生準確理解語言知識的含義和用法,并能進行機械性和復用性的操練。第四層:整體鞏固練習。最后對全篇課文進行綜合訓練,使學生對課文形成一個整體印象。課文的語言材料由在各種形式的口筆頭練習中得到多次的復現(xiàn),使學生不僅能掌握新的語言知識,而且能熟練地進行活用性操練,運用已學的新舊語言知識進行語言交際練習。4、滲透自學輔導,初步培養(yǎng)學生學習英語的自學能力。九年級學生已掌握了一定的基礎知識,教師應從一些簡單的課文入手,有意設計一些問題,讓學生帶著問題閱讀課文并回答問題,逐步鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并能在課堂上提出問題,師生共同討論解決問題,逐漸教會學生自學的意識和方法?？傊?英語教師在教學過程中,要千方百計地激發(fā)學生的學習動力,以多種方式發(fā)揮主導作用,開發(fā)學生的學習潛力。無論是學習積極性的培養(yǎng),還是學生自學能力培養(yǎng),都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發(fā)學生的學習潛能。