淺談中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智

秦愛(ài)云

【摘 要】 化學(xué)課題教學(xué)也是一種藝術(shù),它要求我們老師要有一定的應(yīng)變能力,也就是,在化學(xué)課堂上,老師要有一定的機(jī)智。課堂教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成,不是一日之功,要日積月累。這要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,逐步培養(yǎng)自己的身心修養(yǎng),同時(shí)要注意對(duì)本學(xué)科知識(shí)的積累。當(dāng)老師有了厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),很熟悉本班的每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)后,才可能有駕馭課堂教學(xué)的能力。本文就此闡述化學(xué)課堂教學(xué)的機(jī)智,供大家參考。 【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課堂 教學(xué)機(jī)智我們平時(shí)寫好的教案,它對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),是帶有一定理想化的,在具體的課堂教學(xué)中,會(huì)因?yàn)楦鞣N情況的隨時(shí)出現(xiàn),而造成教學(xué)不能完全按教案設(shè)計(jì)程序?qū)嵤?。比?學(xué)生的認(rèn)識(shí)與我們備課考慮情況上的差異;學(xué)生的思維有可能比我們預(yù)計(jì)的要滯后或活躍;課堂上也可能出現(xiàn)一些偶發(fā)事件等等,這些因素,極大的為我們的教學(xué)帶來(lái)了隨機(jī)性,因此,提高我們教學(xué)的應(yīng)變能力,是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。一、制訂好化學(xué)教學(xué)計(jì)劃我們知道,化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂,是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一步,它要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、本屆學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)校教學(xué)設(shè)備等具體情況,落實(shí)今后的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在制訂具體教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,我們要科學(xué)的預(yù)測(cè)本學(xué)期的教學(xué)效果,也就是要描繪出本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)的“藍(lán)圖”。當(dāng)然,為了能勾畫(huà)出美麗的“藍(lán)圖”,還應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn):1、掌握教材。教材是教學(xué)中最重要的教學(xué)工具,盡管新課程下的化學(xué)教學(xué),不再要求我們死教教材,但在教學(xué)中,教材仍然是教學(xué)的重要依據(jù)。我們老師對(duì)教材的熟悉,不是只停留在對(duì)教材中知識(shí)的熟悉上,而應(yīng)該有更深層次的掌握。比如,對(duì)每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的博學(xué)精通;各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,編寫意圖等等,同時(shí),我們老師還要考慮,具體知識(shí)點(diǎn)的講授方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。2、要了解本班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生。我們知道,新課程教學(xué)的重要目標(biāo)就是要發(fā)展每個(gè)學(xué)生。教學(xué)的最主要的目的,就要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),只有當(dāng)老師很了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)后,才能使我們的教學(xué)更具有針對(duì)性。講學(xué)生所需求的知識(shí),授學(xué)生需要的技能。否則,我們的教學(xué)可能盲目,造成很多無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。因此,只有當(dāng)我們充分了解了每個(gè)學(xué)生的情況后,才能正確的為學(xué)生“把脈”,才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。3、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)化學(xué)課。備課實(shí)際上就是老師在頭腦里預(yù)演上課的情景。我們要對(duì)即將上課的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲,從知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié),都要認(rèn)真揣摩。同時(shí),我們的心中要有每個(gè)學(xué)生,對(duì)化學(xué)問(wèn)題的提問(wèn),都要根據(jù)知識(shí)的難易程度,選擇某個(gè)具體的學(xué)生,不要到上課的時(shí)候,隨機(jī)的抽一個(gè),問(wèn)一個(gè)。還要考慮,學(xué)生是如何應(yīng)答的,假如出現(xiàn)了問(wèn)題,心理要有應(yīng)變方案的儲(chǔ)備。4、做好演示實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn),在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用,也是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。老師的演示實(shí)驗(yàn)的成功與失敗,直接影響著教學(xué)效果的有效性。因此,在課堂教學(xué)之前,我們要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的器材、還是所用的藥品都要充分試驗(yàn),確保在課堂教學(xué)上做的成功,現(xiàn)象明顯。 5、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力提高自己的知識(shí)面。我們知道,欲教給學(xué)生一杯水,老師自己就要有一桶水。在新課程教學(xué)中,老師的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要,如今的學(xué)生,不再象以前那樣,只是掌握書(shū)本上的知識(shí)了,他們見(jiàn)識(shí)面廣,有的學(xué)生曾經(jīng)跟他們的爸爸、媽媽去過(guò)很多地方,甚至是國(guó)外。因此,我們老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),再說(shuō),只有我們有了廣博的知識(shí),才能更好的為學(xué)生解疑,才能隨機(jī)的處理學(xué)生提出的各種化學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。二、化學(xué)課堂教學(xué)中的偶發(fā)因素一個(gè)老師,能否應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種情況,常常是衡量一個(gè)老師是否有駕馭課堂能力的標(biāo)志。作為一個(gè)合格的化學(xué)老師,除了要掌握以上提到的幾個(gè)方面外,還應(yīng)該要求每個(gè)老師具備一定的自控能力、較好的心理素質(zhì)、高尚的情操以及對(duì)課堂上出現(xiàn)的任何偶發(fā)情況做出果斷而正確的處置。化學(xué)課堂上產(chǎn)生的偶發(fā)情況比較多,一般有以下幾種:1、對(duì)化學(xué)上的疑難問(wèn)題處理的不好,課堂教學(xué)很被動(dòng)不成功。造成這種情況的主要原因,常常是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)估計(jì)比較高。2、化學(xué)教學(xué)沒(méi)有激情,學(xué)生的思維比較“怠慢”,造成這種情況的原因,主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)估計(jì)較低,以為學(xué)生不理解。3、每個(gè)學(xué)生的差異比較大,知識(shí)基礎(chǔ)的掌握也不一樣,如果不能分層次教學(xué),就不能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的失敗,使學(xué)生無(wú)法有效形成化學(xué)知識(shí)或無(wú)法讓學(xué)生正確的理解化學(xué)原理。5、因?yàn)閷W(xué)生有創(chuàng)新思維能力,提出了很多超出中學(xué)化學(xué)知識(shí)范圍外的問(wèn)題,讓老師措手不及。 三、處置化學(xué)課堂偶發(fā)事件的幾種機(jī)智1、要有根據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)難度的能力。如果在化學(xué)課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)所教的知識(shí)難度超出了學(xué)生的接受能力,那我們就要善于調(diào)節(jié),減低教學(xué)的難度,或者靈活的設(shè)計(jì)出坡度;如果在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)講授的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、淺易,那么我們就要立即追加問(wèn)題,從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。因此,在化學(xué)教學(xué)中,過(guò)難、過(guò)易的問(wèn)題,都不能有效的提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,我們老師應(yīng)該有調(diào)節(jié)教學(xué)難度的應(yīng)變能力。2、要有變被動(dòng)為主動(dòng)的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中,有時(shí)候出現(xiàn)了偶發(fā)事件,學(xué)生的思緒與注意力被偶發(fā)時(shí)間吸引過(guò)去了,這樣會(huì)造成課堂混亂無(wú)序,這時(shí)候就要求我們用轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的能力,讓學(xué)生的思維迅速的轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái),使被動(dòng)的局面轉(zhuǎn)化為能控制的、主動(dòng)的局面上來(lái)。比如,有時(shí)候因?yàn)楦鞣N原因,造成演示實(shí)驗(yàn)不成功,這時(shí)候,我們可以反問(wèn)學(xué)生:這個(gè)實(shí)驗(yàn)不成功的原因在哪里?我們能不能把它分析出來(lái)?這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的器材、裝配、原理等方面進(jìn)行思考和分析,從而挽回教學(xué)效果。3、善于運(yùn)用反問(wèn)。當(dāng)遇到學(xué)生提出根據(jù)不明的化學(xué)問(wèn)題時(shí),我們不要立即解釋,要善于反問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生再思考,從而鍛煉學(xué)生的思維能力。如學(xué)生問(wèn):NaHSO4 電離時(shí)有H+,并且具有酸性,它屬于酸吧?我們可以反問(wèn)學(xué)生:它電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子都是H+嗎?假如,學(xué)生在課堂所提的問(wèn)題不是目前所學(xué)的知識(shí),就要婉轉(zhuǎn)回避,以免糾纏在這些枝節(jié)上,耽誤教學(xué)任務(wù)的完成。