別讓孩子“過(guò)嘮死”

天 明

曾經(jīng)有調(diào)查機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，孩子們對(duì)父母最不喜歡的行為就是“嘮叨”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)不是中國(guó)的“特色”，無(wú)論日本還是英國(guó)，全世界的孩子們都是如此。

聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲

孩子對(duì)“嘮叨”后的反應(yīng)各異，更多孩子表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)“苦口婆心”的不耐煩。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩而反抗的現(xiàn)象，在心理上叫做為“超限效應(yīng)”。這種“超限效應(yīng)”在生活中比比皆是，下面這幾個(gè)孩子的心聲督促我們或許應(yīng)該從另一個(gè)角度來(lái)看待這些問(wèn)題：

小明一直在班上是“三好學(xué)生”，他也有父母“嘮叨”的苦惱。他說(shuō)：“媽媽總是嘮叨，一件事可以嘮叨一百次，煩死了。像我只是一次沒(méi)考好，她就一直說(shuō)，說(shuō)到全世界都知道我考得不好，即使下次我考好了，她還要說(shuō)。我都煩死她了。但是我頂嘴她就說(shuō)得更起勁，我就不說(shuō)，也不理她?！?/p>

上小學(xué)五年級(jí)的小孟同學(xué)最近迷上了看《柯南》，于是經(jīng)常被媽媽“嘮叨”。他說(shuō)：“自己看書(shū)入迷時(shí)媽媽突然喊，讓我寫(xiě)作業(yè)，我向媽媽保證十分鐘后就做作業(yè)的，可媽媽不到三分鐘就又來(lái)催我，還不停地?cái)?shù)落。有時(shí)候真想自己有一種魔法，把媽媽變成小孩，把我變成大人，讓媽媽也嘗嘗嘮叨的滋味，知道知道我的心情。”

初三學(xué)生王敏而臨升重點(diǎn)高中的壓力，每天學(xué)習(xí)都很辛苦，可她說(shuō)最煩的還是媽媽的“嘮叨”。她說(shuō)：“我的媽媽真沒(méi)勁!昨天早上，我剛要起來(lái)，媽媽不停地喊我。一遍就行了，可是一遍又一遍地喊，多讓人心煩呀!她越叫我起床，我就偏不起來(lái)。其實(shí)我本來(lái)就要起來(lái)了。最讓人煩的是，媽媽有時(shí)候嘮叨，也不分青紅皂白，還冤枉我，趁媽媽不在時(shí)就找沒(méi)有生命的東西砸一一發(fā)泄?！?/p>

“嘮叨”也有因由

其實(shí)，父母?jìng)儛?ài)嘮叨的原因很多，最常見(jiàn)的原因有三個(gè)：

其一是不自信也不相信孩子。對(duì)孩子總是不放心，也不知道怎樣才能有效地教導(dǎo)孩子，不自覺(jué)地一次次地重復(fù)，錯(cuò)誤地認(rèn)為，一次不聽(tīng)，就說(shuō)兩次，兩次不聽(tīng)，就說(shuō)三次，只要自己多說(shuō)幾次，他們總會(huì)聽(tīng)進(jìn)去吧。

其二是急于求成?？偲谕约赫f(shuō)到哪孩子就做到哪，馬上見(jiàn)效。忽略了孩子是一個(gè)有主體意識(shí)的人，別人的話要通過(guò)他的消化才起作用，再者，人的進(jìn)步和改變需要一個(gè)過(guò)程，父母沒(méi)有給孩子時(shí)間，中間又來(lái)催促反而破壞了孩子改變的進(jìn)程。

其三不懂得傾聽(tīng)。孩子對(duì)事物逐漸產(chǎn)生自己的看法和獨(dú)立思考的能力，而父母的觀念和習(xí)慣和孩子往往有很大的差異。父母不懂得耐下心來(lái)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，一味的灌輸、強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)和要求，結(jié)果導(dǎo)致說(shuō)了沒(méi)效果、沒(méi)效果更要說(shuō)的惡性循環(huán)。

改變“嘮叨”的方式

看著孩子面對(duì)父母?jìng)兊膰Z叨所表現(xiàn)出來(lái)的冷漠與無(wú)情，也想到父母?jìng)內(nèi)绱苏嬲\(chéng)的付出卻被孩子斷然的拒絕，如同一腔熱情的火焰被一盆冰冷的涼水所澆灌，一定非常的傷心。那么，做父母的能否改變—下自己的嘮叨，把這種很隨意的嘮叨達(dá)到良好的教育目的呢?

“瞧人家某某，你就不能像他那樣取得好成績(jī)嗎?”每個(gè)人都不是完美無(wú)缺、十全十美的，總要有某些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的。拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己家孩子的缺點(diǎn)，是父母最常用的方法，本意是想激勵(lì)自己的孩子向別人學(xué)習(xí)，卻總是適得其反。其實(shí)，最好的辦法是先發(fā)現(xiàn)孩子做得較好的某件事情，極力表?yè)P(yáng)自家孩子的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，用欣賞的眼光看待孩子身上的閃光點(diǎn)，大加贊賞一番之后，再加上一句鼓勵(lì)的話：你要是在某某方面比誰(shuí)誰(shuí)做得更好的話，那你簡(jiǎn)直就太讓我們高興了……

“你要考第幾名，我就給你買什么什么?！焙⒆用鸵宦?tīng)，很高興，總會(huì)問(wèn)，真的?但他轉(zhuǎn)念一想，又會(huì)很不高興，有幾個(gè)原因，一是家長(zhǎng)所訂的目標(biāo)過(guò)高，想一想，自己肯定實(shí)現(xiàn)不了，所以就泄氣；還有可能就是，上次你也說(shuō)過(guò)類似的話，可當(dāng)孩子真的達(dá)到了家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)并沒(méi)有兌現(xiàn)自己的諾言，孩子便覺(jué)得家長(zhǎng)又要欺騙自己了……最好的做法是，正確地估量自己孩子的能力，不提什么目標(biāo)，或是提一個(gè)讓孩子跳一跳就可以夠得著的目標(biāo)，不用其他的東西來(lái)搞物資刺激，不跟孩子交換成績(jī)。給孩子買東西，供養(yǎng)他的吃穿，是父母的責(zé)任，不要有“我供養(yǎng)你，你就得按我的意志行事”的思想。

“除了學(xué)習(xí)，你啥心都別操，啥事都別管?！焙⒆勇?tīng)到此話的第一反應(yīng)是，那怎么行?我的籃球，我的音樂(lè)，我的明星，我的朋友，我多彩的青春花季，都要讓我拋棄嗎?我才不干呢!其實(shí)，正確的做法是改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給他騰出點(diǎn)時(shí)間，讓他學(xué)習(xí)怎樣做人……

讓“嘮叨”變成理性教育

總而言之，怎樣才能不用嘮叨又能達(dá)到更好的教育效果呢?

首先要相信孩子。相信孩子喜歡美好的東西、渴望成功，相信孩子有向上之心并能夠自己要求和管理自己，他們本心不愿意讓我們對(duì)他失望，更不愿意和我們作對(duì)。孩子表現(xiàn)不好一定有他的原因，父母的責(zé)任是和孩子一起面臨問(wèn)題，而不是不明就里的一味指責(zé)和要求。相信孩子，傾聽(tīng)孩子的想法，適時(shí)適度的引導(dǎo)孩子，響鼓無(wú)需重錘。

其次要尊重孩子。很多父母設(shè)定的人生路線，其實(shí)并不是非如此不可。對(duì)于必須作的事情，孩子有權(quán)利決定怎么做，以及什么時(shí)候做。孩子沒(méi)有必要處處隨我心意，如果他們用自己的方式對(duì)待生活，對(duì)此我們應(yīng)該覺(jué)得欣慰而不是失落。

再者要就事論事。既往不咎的同時(shí)，也不根據(jù)孩子的現(xiàn)狀妄加孩子的將來(lái)，孩子是不斷變化的，每天都不一樣。我們最好的做法，就是直接面對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題，就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，孩子忘記了什么事，我們就提醒他；孩子做錯(cuò)了什么事，我們就告訴他錯(cuò)在何處，如果孩子自己明白了，我們就不用再說(shuō)；孩子有什么需要改變的，我們就明確指出問(wèn)題所在并提出我們的期望，同時(shí)尊重孩子改變的過(guò)程。

還要注意抓大放小。說(shuō)得越多，孩子聽(tīng)從我們的機(jī)會(huì)就越小，父母的威信也就越低。科學(xué)的方式是：可說(shuō)可不說(shuō)的就不說(shuō)；同時(shí)有好幾件事要說(shuō)的，就揀一件最重要的說(shuō)，其他的事情等這件視了結(jié)后再說(shuō)；復(fù)雜的事情要分步驟說(shuō)，先從孩子最容易做到的步驟說(shuō)，完成這一步再說(shuō)下一步。

最后要懂得適時(shí)放手。該孩子承擔(dān)的，父母盡量不要參與，孩子做不好會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”(比如賴床導(dǎo)致遲到)，孩子會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都需要懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，父母提醒無(wú)效不妨放手，孩子會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。