對(duì)兒童課外閱讀指導(dǎo)工作的思考

馮淳玲

關(guān)鍵詞:兒童;課外閱讀;指導(dǎo)工作

摘 要:兒童閱讀指導(dǎo),就是科學(xué)地引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童讀者獨(dú)立地選擇讀物,正確進(jìn)行閱讀和利用文獻(xiàn)資料,以及掌握使用圖書(shū)館技能的一項(xiàng)工作。本文通過(guò)對(duì)兒童課外閱讀指導(dǎo)工作的意義和世界各國(guó)的兒童課外閱讀現(xiàn)狀的分析,進(jìn)而提出兒童課外閱讀指導(dǎo)工作的具體對(duì)策。

中圖分類(lèi)號(hào):G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-1588(2009)05-0045-02

1 兒童課外閱讀指導(dǎo)工作的意義

日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,對(duì)人們的閱讀能力要求也越來(lái)越高,閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。因?yàn)榻虒W(xué)中的閱讀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言,掌握閱讀方法,汲取知識(shí),提高認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,豐富思想感情的過(guò)程,而且還能使要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣,所以閱讀指導(dǎo)擔(dān)負(fù)著上述重任。

1.1 閱讀是廣大未成年人最基本的文化權(quán)利。世界各國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明,閱讀不僅關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng),更關(guān)乎民族的復(fù)興、社會(huì)的和諧與人類(lèi)的進(jìn)步,關(guān)乎綜合國(guó)力的竟?fàn)?。?shí)踐證明,大多對(duì)社會(huì)有成就的人,都是從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并具有良好閱讀能力的人。寫(xiě)出巨著《史記》的作者司馬遷從小在父親的教育下,七歲便能誦讀詩(shī)文、廣泛閱讀史書(shū);歌德是位享有世界聲譽(yù)的偉大詩(shī)人,在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母對(duì)他的早期教育發(fā)生了很大作用。當(dāng)歌德四歲時(shí),父親就開(kāi)始教他讀書(shū)、寫(xiě)字,教他學(xué)習(xí)法文、德文、英文、意大利文、拉丁文和希臘文等多種文字的書(shū)籍,十四歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)劇本,二十五歲那年,寫(xiě)出了第一部小說(shuō)《少年維特之煩惱》,小說(shuō)出版后立刻風(fēng)靡歐洲各國(guó),人們稱贊歌德是一位天才,其實(shí)他的才能是與刻苦讀書(shū)、善于思索的良好習(xí)慣分不開(kāi)的。

1.2 伴隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的普及發(fā)展,人們似乎真正進(jìn)入了一個(gè)以上網(wǎng)、看電視節(jié)目為主的“讀圖時(shí)代”。不少人出于功利化的目的,讀書(shū)往往圖省事,通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行所謂“快速閱讀”,出現(xiàn)了一種追求“短平快”的讀書(shū)傾向。許多20世紀(jì)80年代以后出生的青少年沉湎于電腦前,動(dòng)漫、電視、網(wǎng)絡(luò)……新媒介環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)喧囂的世界。讀圖時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言滲透在青少年的口頭表達(dá)中,在書(shū)店,一些校園文學(xué)上充斥著網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)使用的各種表情語(yǔ)言。更有一些另類(lèi)讀物讓美好、崇高的名著變成了搞笑的無(wú)厘頭“搞笑書(shū)”,一些經(jīng)典著作竟被“顛覆”得面目全非。這是一個(gè)相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào),因?yàn)殡娮娱喿x和圖像閱讀只能作為紙質(zhì)閱讀的補(bǔ)充,如果把它們當(dāng)作全部,會(huì)使大腦限于簡(jiǎn)單的視覺(jué)刺激,從而降低思考的含量與智力的水平。高爾基說(shuō)過(guò):“我讀的書(shū)越多,我對(duì)世界越加感到親切,生活對(duì)于我越加感到明亮的有意義”。正確指導(dǎo)兒童的閱讀對(duì)于提高他們的閱讀和表達(dá)能力有很大的催化作用。兒童書(shū)讀多了,掌握的詞語(yǔ)就豐富了,掌握的詞語(yǔ)越豐富閱讀的速度自然就越快;閱讀的速度越快,閱讀的數(shù)量就越多。這樣循環(huán)往復(fù),他們的理解能力也就跟著不斷提高,從而不斷對(duì)他們的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。

2 世界各國(guó)的兒童課外閱讀現(xiàn)狀

世界上許多國(guó)家都極為重視兒童閱讀風(fēng)氣的培養(yǎng)。1919年由美國(guó)著名的鮑克出版公司負(fù)責(zé)人梅爾契爾和圖書(shū)館學(xué)家馬修斯二人發(fā)起了“全國(guó)兒童圖書(shū)周”,其目的是使學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的兒童和青少年成為一個(gè)愛(ài)書(shū)的閱讀者,從而為明天成為一個(gè)有知識(shí)的好公民打下基礎(chǔ)?！叭珖?guó)兒童圖書(shū)周”于每年11月感恩節(jié)一周舉行,到1994年已舉行了75屆。日本則早在10年前就積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。1995年一些國(guó)會(huì)議員開(kāi)始推動(dòng)設(shè)立國(guó)際兒童圖書(shū)館,1997年日本修正“學(xué)校圖書(shū)館法”,規(guī)定學(xué)校規(guī)模只要超過(guò)12個(gè)班,都必須指派學(xué)校圖書(shū)館員。為培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習(xí)慣,日本從英國(guó)移植了“圖書(shū)起跑線”運(yùn)動(dòng),鼓勵(lì)新生代父母講故事給襁褓中的孩子聽(tīng)。2001年底,兒童閱讀進(jìn)入國(guó)家法律,《日本兒童閱讀推進(jìn)法》頒布,指定4月23日為日本兒童閱讀日。而在美國(guó),每位總統(tǒng)上任后,幾乎都大力提倡閱讀。布什上任后,提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育改革方案,并將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸,劃撥50億美元的經(jīng)費(fèi),希望在5年內(nèi)讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)3年級(jí)以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀、再閱讀”計(jì)劃,提醒天下父母,必須在孩子童年時(shí)為他們鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路。近年來(lái),我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也大力推動(dòng)兒童閱讀進(jìn)程,興起了兒童閱讀熱潮。臺(tái)灣公共圖書(shū)館在推廣閱讀風(fēng)氣上扮演了中流砥柱角色,而且策劃出有趣的閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)在,從故事媽媽、推動(dòng)深度閱讀的小學(xué)老師,到遍布全臺(tái)

的讀書(shū)會(huì),閱讀的種子已經(jīng)慢慢在臺(tái)灣各地萌芽。

3 兒童課外閱讀指導(dǎo)工作的對(duì)策

3.1 閱讀指導(dǎo)要根據(jù)不同年齡階段孩子的不同閱讀興趣,愛(ài)好和特點(diǎn),來(lái)為他們選擇合適的讀物。比如低年級(jí)的孩子閱讀能力較差,掌握的詞匯量少,常常憑直觀形象來(lái)理解書(shū)的內(nèi)容,因而應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣,情節(jié)鮮明簡(jiǎn)短的拼音讀物或一般初級(jí)讀物,如童話、寓言、民間故事;到了中年級(jí),孩子已初步掌握了朗讀和默讀的技能,隨著知識(shí)面的擴(kuò)大,社會(huì)興趣的發(fā)展,他們不僅對(duì)動(dòng)植物感興趣,而且對(duì)歷史地理的書(shū)籍,對(duì)科學(xué)家,英雄人物,革命領(lǐng)袖的傳記也發(fā)生了興趣,那么就應(yīng)該根據(jù)這種特點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀這方面的書(shū)籍。到了高年級(jí),閱讀興趣更加廣泛,求知欲也更旺盛,這時(shí)良好的指導(dǎo)更為重要。

3.2 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增加積累,又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ),最重要的是課外閱讀能使學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行,所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀,教師應(yīng)明確課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要一環(huán),是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)。因?yàn)檎Z(yǔ)言教材篇幅的有限,表達(dá)形式也不夠多樣,光靠課內(nèi)閱讀是不夠的;而且兒童對(duì)于一切事物都感到新奇,他們強(qiáng)烈的求知欲望,在課堂教學(xué)中是不可能得到滿足的,只能借助于課外閱讀。一個(gè)兒童如果能夠經(jīng)常閱讀各種課外讀物,就能夠吸收到許多在課堂教學(xué)中得不到的知識(shí),所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū),看有益的書(shū),選擇優(yōu)秀的課外讀物介紹給學(xué)生閱讀,并開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì),以提高課外閱讀的興趣和積極性。

3.3 對(duì)兒童課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),家長(zhǎng)教育也是不容忽視的。對(duì)天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō),首先進(jìn)入他們理想境界的人是父母,父母的文化素養(yǎng),家長(zhǎng)教育能力的高低與孩子的文化素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視閱讀的教育作用,他說(shuō):“學(xué)校缺什么都可以,但不能沒(méi)有書(shū);家庭也同樣不能沒(méi)有書(shū),書(shū)意味著文明,意味著學(xué)習(xí),意味著進(jìn)取”?？梢哉f(shuō)家庭中具有一定數(shù)量的書(shū)籍,與兒童的閱讀能力之間有一定的關(guān)系。香港圣公會(huì)基顯小學(xué)正在推行“親子廣泛閱讀計(jì)劃”,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀課外書(shū),閱讀計(jì)劃的特色是重視家長(zhǎng)的參與,讓家長(zhǎng)多帶子女去圖書(shū)館,為了讓家長(zhǎng)懂得陪伴和協(xié)助子女閱讀,該校全年還舉行四次家長(zhǎng)講座。

3.4 要進(jìn)行課外閱讀就要有足夠的書(shū)籍。既有豐富的藏書(shū),又有科學(xué)的指導(dǎo)閱讀方法的場(chǎng)所就是圖書(shū)館,尤其是少兒圖書(shū)館。可以說(shuō),圖書(shū)館是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力、解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和才能的重要場(chǎng)所。一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,除了課堂學(xué)習(xí),圖書(shū)館內(nèi)的閱讀應(yīng)該占據(jù)重要地位。各級(jí)政府應(yīng)具有充分的文化保障力度,使公共圖書(shū)館為學(xué)生提供更優(yōu)良、溫馨的讀書(shū)環(huán)境,創(chuàng)造更方便、簡(jiǎn)捷的借閱通道,一些圖書(shū)館在課外閱讀服務(wù)方面已經(jīng)開(kāi)始了探索和實(shí)踐,如江蘇省揚(yáng)中市圖書(shū)館把對(duì)小讀者教育與學(xué)校、家庭、圖書(shū)館三者結(jié)合起來(lái),形成了一個(gè)較為穩(wěn)定的有利于學(xué)校、家庭的教育方式,并與市婦聯(lián)于1998年9月開(kāi)辦了少年兒童課外閱讀中心,該中心旨在通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方法,擴(kuò)大少年兒童閱讀面,激發(fā)其讀書(shū)的興趣,指導(dǎo)讀書(shū)方法,引導(dǎo)其積極讀書(shū),以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、讀書(shū)習(xí)慣和良好的閱讀能力。

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