劉深強
摘要為了加強大學(xué)生英語聽說能力,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程在全國各大學(xué)已經(jīng)全面的推廣開來了。鑒于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的目的以及英美影視資源在課堂中運用的優(yōu)勢,筆者在該文中提出將英美影視資源與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整合,并在文中分析了英美影視資源在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課中的運用形式、選材以及整合模式,以此提升英語網(wǎng)絡(luò)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞英美影視資源;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程;整合
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦技術(shù)的不斷創(chuàng)新,越來越多的國外原聲電影通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在第一時間被引入國內(nèi)。往往在國外剛剛上映的電影,中國觀眾通過互聯(lián)網(wǎng)下載就可以一飽眼福,這也就使得電影傳播的范圍越來越廣泛。電影作為一國語言和文化的載體,在信息傳播中發(fā)揮著重要的作用。人們通過觀看電影可以直接了解一國的語言和文化。正因為電影的這種特征,它在語言學(xué)習(xí)中的作用逐漸為人們所重視。在國內(nèi)很多高校電影被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中,如經(jīng)典戲劇改編后的電影用以輔助英美戲劇賞析課程教學(xué)。此外,電影還被應(yīng)用于語言以外的科目如語文、音樂的教學(xué)中去。其在課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)不容忽視。自2007年新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出版,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程也已經(jīng)在各大學(xué)全面推廣開來,開展網(wǎng)絡(luò)課程的目的在于提高學(xué)生的聽說能力。而電影因為其負(fù)荷的語言與文化對聽說能力的培養(yǎng)有著顯著的效果。因此如何將英美原聲電影整合進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程中是一個亟待研究的問題。
二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
2003年3月8日教育部在北京召開了“外語教學(xué)改革會議”。在本次會議中,教育部提出了外語教學(xué)應(yīng)該從三個方面進(jìn)行改革:第一方面是教學(xué)大綱;第二方面是對大學(xué)英語課程的改革;第三方面是對大學(xué)英語四、六級等英語評價系統(tǒng)的改革。對于這三個方面的改革,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》即新的教學(xué)大綱已于2007年正式出版。在該部大綱中明確指出大學(xué)英語和初高中英語之間的培養(yǎng)方向的分工。針對以往中國英語教育中“啞巴英語”現(xiàn)象,大學(xué)期間的英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。針對這一要求,在改革的第二方面即課程改革方面,提出了基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教育模式。在該教學(xué)模式中,新點就是網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)。其中網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生不受時間、地點的限制自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)著重于大學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。與此同時,教學(xué)評估體系即大學(xué)英語四、六級考試也面臨著機(jī)考的改革,上機(jī)考試增加了學(xué)生聽力考試的比重,包括短文寫作都是先聽一段視頻材料,聽懂視頻材料后根據(jù)視頻材料寫作。這就對學(xué)生的聽力水平要求更上一層樓。
目前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的主要方式是設(shè)立相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生登錄網(wǎng)站,學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的內(nèi)容。目前國內(nèi)幾個主要的語言類教材出版社都推出了與相應(yīng)的大學(xué)英語教材相配套的網(wǎng)站。在該文中,作者以目前使用較為廣泛的與新視野大學(xué)英語教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程
新視野大學(xué)英語視聽說網(wǎng)站為例,分析將影視資源同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的可行性和模式。
三、英美電影在語言教學(xué)中的應(yīng)用
1、原聲電影教學(xué)形式
原聲電影在教學(xué)中應(yīng)用不一,但是從學(xué)習(xí)形式來分共有兩類:相對獨立的課程教學(xué)和各類英語類課程教學(xué)中作為手段的應(yīng)用(王曉萍,2002)。相對獨立的課程教學(xué)是以電影為主要教學(xué)內(nèi)容的課程,如影視欣賞,這類課程將電影作為文化的一個分支整體展現(xiàn)給學(xué)生,并以培養(yǎng)學(xué)生在電影方面的鑒賞能力為目標(biāo)。而將電影作為英語各類課程中的教學(xué)手段的應(yīng)用,并不是以電影為內(nèi)容而是以之為手段來介紹其他內(nèi)容。如在歐美戲劇欣賞課或是歐美小說欣賞課中,教師在開始介紹一部新的作品時,播放同名改編的電影來拋磚引玉,引出當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容。通過電影對該部作品從聲音和圖像方面的立體人物塑造激發(fā)學(xué)生閱讀該部作品的興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2、英美原聲電影在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性
關(guān)于電影在各個領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用效果很多學(xué)者已有研究,將原聲電影對于語言教學(xué)的效果影響總結(jié)如下。
(1)電影能夠創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍,活躍了課堂氣氛。電影的播放在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)動機(jī)理論(Motivation Theory),學(xué)習(xí)者的動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。在二語習(xí)得中,提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)將對二語習(xí)得起著積極作用。德爾涅伊(1994)曾建議使用真正的語言材料例如影視來增加課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。攝制者攝制影片的目的在于娛樂觀眾,而學(xué)習(xí)者走進(jìn)課堂所帶有的娛樂的心態(tài)和他們走進(jìn)電影院是一樣的。正是因為這種娛樂心態(tài)緩解了學(xué)生在課堂上的緊張情緒。而影片通過其絢爛的圖像和惟妙惟肖的語言充分地吸引了學(xué)生們的注意力,從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)電影能夠展現(xiàn)真實的語言應(yīng)用場景,生動展示具體語言在不同情境下恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞?龍千紅,2003)。電影情節(jié)構(gòu)造都是圍繞不同的場景展開的。電影中語言都是對真實生活的模仿,而正是這種對于現(xiàn)實語言的模仿,使電影為語言學(xué)習(xí)者展示了語言在不同場景下的使用方法,讓所學(xué)語言知識具體化。這樣學(xué)習(xí)者就能夠通過電影展示的環(huán)境和語言來學(xué)習(xí)語言在各種場景下的應(yīng)用方法。
(3)電影能夠形象直觀的傳遞原語文化。電影就其本身來說是特定文化下的產(chǎn)物,同時它又是文化的載體。電影傳播的過程也是文化傳播的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的在于交際,交際的順利進(jìn)行是建立在對原語文化的了解上的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語言本身的同時,還應(yīng)該了解該語言所處的文化,這樣才能夠順暢地同原語使用者進(jìn)行交流。因此電影通過電影情節(jié)對原語言文化生動的闡釋和展示對學(xué)習(xí)者進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)。
(4)電影能夠提高學(xué)生的聽說能力。根據(jù)克拉申輸入——輸出理論,人們是通過可理解輸入的剩余來學(xué)習(xí)語言。其中學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平被定義為I,而下一階段被定義為1+1??死?1981)認(rèn)為最優(yōu)輸入應(yīng)該具備以下4種條件:a、學(xué)習(xí)者可以理解;b、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣并和學(xué)習(xí)者相關(guān);c、并不是按照語法排序;d、提供的量夠充足。以上4種條件,原聲電影作為有聲媒體都具備了。克拉申認(rèn)為語言并不是教會的,而是在達(dá)到一定程度后通過可理解的輸入而習(xí)得的。因此教學(xué)中只要輸入能夠被學(xué)習(xí)者理解并且輸入量足夠,就可以習(xí)得語言。電影能夠為學(xué)習(xí)者提供足夠的輸入量,因此電影在提高學(xué)生的聽說能力方面有著顯著的作用。
四、影視資源同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合
如上文所述,電影在教學(xué)中的應(yīng)用首先能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),這一點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的相契合,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個最重要的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生要有很強的學(xué)習(xí)動機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。電影以其娛樂性而能夠滿足這一需求。但是目前的網(wǎng)絡(luò)課程如新視野視聽說網(wǎng)站中主要使用的聽說都是出版社
用動畫制作的一些視頻,然后加上人物配音。這些視頻只是在以往傳統(tǒng)對話錄音或是篇章閱讀中添加一些畫面,毫無情節(jié)性可言。對于學(xué)生來說根本沒有達(dá)到寓教于樂的效果。而對于源語言國家的文化詮釋在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程中也無跡可尋,所以目前的網(wǎng)絡(luò)視聽說課程只是傳統(tǒng)課程換個形式而已。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面仍然不能發(fā)揮較好的作用。
1、影視資源的選擇
電影類型和主題分類頗多,其中有歷史傳記片(legend-based films)、科幻片(sci-fi films)、音樂片(musicals)等等。但是從如此繁多的電影中挑選出適合語言教學(xué)的影片需要教師從多方面考慮,首先是影片中的語言,例如:不同類型的影片中的語言各具特色,傳記片中使用的語言一般相對正式,發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)。而一些故事片里面因為人物設(shè)定的角色不一,許多人物所使用的語言可能并非是標(biāo)準(zhǔn)英語。例如《肖申克的救贖》中男主角之一里德的身份是社會下層的黑人囚犯,因此他所使用的語言帶有濃重的口音并且夾雜了很多的俚語。而音樂片中的獨白多用歌曲來表達(dá),例如《音樂之聲》。因此相對于水平較低的學(xué)生如果在課堂中使用大量摻雜俚語和方言的影片則會影響教學(xué)效果;其次,影片中語言的速度即語速也是教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容之一,根據(jù)克拉申輸入——輸出理論,輸入的信息應(yīng)該能夠被學(xué)習(xí)者理解才是最優(yōu)輸入。因此教師在選擇影片的時候應(yīng)該選擇能夠讓學(xué)生理解的影片,如果學(xué)生不能理解,則不能達(dá)到有效輸入的標(biāo)準(zhǔn);再者在選擇影視的主題時,教師也需要思考,在課堂上播放的影片主題應(yīng)該帶有一定的教育意義、內(nèi)容健康。電影對學(xué)生影響不容小覷,如果內(nèi)容不健康會對學(xué)生產(chǎn)生非常消極的影響;而內(nèi)容健康、積極向上的電影對學(xué)生世界觀的形成起到積極作用。這樣教師在教授語言的同時也教授了學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
2、整合的模式
因為網(wǎng)絡(luò)課程的目的在于提高學(xué)生們的聽說能力,如果想將影視資源同網(wǎng)絡(luò)相整合,我們應(yīng)該使電影資源成為手段,即將其運用到課程當(dāng)中去鍛煉學(xué)生聽說能力。新視野網(wǎng)站上動畫配錄音的模式可用電影精彩片段代替。在學(xué)生觀賞該段資源前,將片段中出現(xiàn)的生詞或是俚語列出,讓學(xué)生學(xué)習(xí),而影片中的某些精彩對話可以單獨列出,抽掉一些詞匯或是短語讓學(xué)生填空。這樣就起到了提高學(xué)生英語聽力能力的目的。而在對話部分,也就是學(xué)生英語說的能力方面的培養(yǎng),網(wǎng)站制作人員可以采取先讓學(xué)生觀看,然后放默片(sound-off)讓學(xué)生參與配音。這樣鍛煉學(xué)生口語的能力的手段則更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程雖然已推廣開來,但是網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容仍然是值得繼續(xù)研究的,如何將英美影視資源真正的融入大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程以做到真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍然需要廣大學(xué)者繼續(xù)研究。如果影視資源恰當(dāng)?shù)嘏c大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程整合,必將充分發(fā)揮影視資源在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的充分優(yōu)勢。