創(chuàng)新思維在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)

南麗麗 楊秀榮

摘要:由于科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,創(chuàng)新能力的問題引起了越來越多的教育工作者的關(guān)注,有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究也得到人們的重視。文章從計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),探討了在各教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法及實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

近幾十年,由于科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起了教育工作者的極大重視。創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,成為構(gòu)建理想課堂教學(xué)新模式。那么,如何應(yīng)用這種新理念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望呢?筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中總結(jié)了一些有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,以供讀者參考。

1教育觀念的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)到現(xiàn)代

所謂創(chuàng)新能力,是指人們獲得新知識(shí)和擴(kuò)充新知識(shí)并能發(fā)現(xiàn)新事物的能力,它是一種心理現(xiàn)象,是一種心智能力,是創(chuàng)造新穎的、獨(dú)創(chuàng)新的思想和事物的能力。傳統(tǒng)的教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用,很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,普遍采用的講授法經(jīng)常造成“一言堂”的局面,學(xué)生總是被動(dòng)的接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí),沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考,至于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就更無從談起了。而現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)的展開要以學(xué)生為中心,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)即可,這樣就使得學(xué)生有很大的空間進(jìn)行創(chuàng)造性思維,經(jīng)過學(xué)生的不斷摸索,獨(dú)立實(shí)踐,從而提高其創(chuàng)新能力。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師們首先要做的事情就是改變自己的教育觀念!

2創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中互動(dòng)性最強(qiáng),最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,大概是每個(gè)老師都希望做到的,但是在教學(xué)過程中,我們大部分老師還是擺脫不了“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置課外家庭作業(yè)”這樣的模式,造成老師講得很累,學(xué)生聽得很累的局面。那么在課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?筆者有一個(gè)比較好的方法,那就是提問!這里的提問不是復(fù)習(xí)舊課式的提問,而是提一些技巧性的問題。一般老師在講解新課之前都會(huì)有一個(gè)引言,目的是引入本節(jié)課的教學(xué),在引言中設(shè)置與本節(jié)課相關(guān)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,常常會(huì)得到意想不到的收獲。

例如,在講解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的工作原理時(shí),教師可提問,人的肢體協(xié)調(diào)是如何實(shí)現(xiàn)的?然后請(qǐng)學(xué)生思考:類似于人,計(jì)算機(jī)的五大基本部件是如何協(xié)調(diào)工作的?學(xué)生們思考的熱情高漲,很快就能理解本知識(shí)點(diǎn)。

又如,在“C語言程序設(shè)計(jì)課”中,講到結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí),我首先提問:在生活中我們每天會(huì)不斷重復(fù)做什么?這種重復(fù)性的工作什么時(shí)候開始?什么時(shí)候結(jié)束?這時(shí),學(xué)生們五花八門,說什么的都有,思維活動(dòng)全面展開。當(dāng)討論達(dá)到高潮的時(shí)候,我給出一個(gè)程序示例,并讓學(xué)生寫出上面三個(gè)問題的答案,大家都能夠順利寫出來,然后再講解循環(huán)結(jié)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的語句,之后讓學(xué)生把三個(gè)問題的答案套在結(jié)構(gòu)中,這樣就輕松化解了難點(diǎn)。

因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于提問,多提一些開放式的問題,例如:問題是如何提出來的?解決這個(gè)問題有什么現(xiàn)實(shí)意義?這個(gè)問題應(yīng)從何處著手?等等,這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在每堂課中都能享受到思考的樂趣。

3創(chuàng)新思維在習(xí)題課中的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而解題能力的高低就是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查,也是對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展水平的測(cè)量。解題是教會(huì)學(xué)生分析問題,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的一條有效途徑。在這個(gè)過程中,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考和解決問題。只要教師做到有的放矢,通過習(xí)題課的教學(xué),能夠充分提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了提高學(xué)生的解題能力,教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn):

(1) 教師所選的習(xí)題要具有典型性、代表性和靈活性;

(2) 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā),分析問題;

(3) 尊重學(xué)生的思維方向,必要時(shí)從旁協(xié)助。

例如,在VB課程教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三種基本結(jié)構(gòu)及數(shù)組概念后,進(jìn)行一次習(xí)題課,此次習(xí)題課將進(jìn)行兩個(gè)問題的探討,一個(gè)是分類統(tǒng)計(jì),一個(gè)是排序。在進(jìn)行習(xí)題課之前,教師應(yīng)首先把這兩類問題的現(xiàn)實(shí)意義交代清楚,使學(xué)生明白解決這個(gè)問題能夠做什么,也因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分類統(tǒng)計(jì)是工作中經(jīng)常遇到的運(yùn)算,是將一批數(shù)據(jù)中按分類的條件統(tǒng)計(jì)每一類中包含的個(gè)數(shù)。我布置習(xí)題題目是:期末考試結(jié)束后,將本班學(xué)生的綜合成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五類,統(tǒng)計(jì)各類的人數(shù)。(要求輸出的格式要規(guī)范)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)過的知識(shí),綜合運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu),數(shù)組概念來實(shí)現(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)。教師可適當(dāng)提示:學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾屋斎?對(duì)每個(gè)成績(jī)依據(jù)什么來判斷其所屬類別?每類的人數(shù)如何統(tǒng)計(jì)?統(tǒng)計(jì)結(jié)果如何輸出?

排序工作在日常事務(wù)處理過程中是最為頻繁的一種了,因此就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)本班學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行排序。在解題之前,以3個(gè)學(xué)生成績(jī)?yōu)槔?讓學(xué)生自己說出其排序思路,引導(dǎo)學(xué)生將其排序的思路轉(zhuǎn)換為程序。關(guān)鍵問題解決后,再考慮數(shù)據(jù)的輸入和輸出應(yīng)該采取什么形式?

4創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)課中的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將有關(guān)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域,以適應(yīng)未來社會(huì)的要求,因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),而實(shí)際的應(yīng)用,最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在此過程中,教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這三大教育系統(tǒng)進(jìn)行空間和時(shí)間上的結(jié)合。

例如在“多媒體技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課上,教師提出,現(xiàn)在社會(huì)上有許多數(shù)碼照相館,他們的工作人員在利用數(shù)碼相機(jī)照相后,都要進(jìn)行相片的處理和后期的制作,因此要求學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)照一張自己的照片,然后利用Photoshop軟件對(duì)其進(jìn)行處理。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,處理結(jié)果五花八門,創(chuàng)意不斷。

又比如在“數(shù)據(jù)庫原理”課程的實(shí)驗(yàn)課上,老師提出要求,幫助本班輔導(dǎo)員建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生管理系統(tǒng),要求該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)基本的管理任務(wù),如查詢學(xué)生基本資料,成績(jī)統(tǒng)計(jì),學(xué)生資料修改等功能。學(xué)生們?cè)谠撓到y(tǒng)的設(shè)計(jì)上能夠主動(dòng)進(jìn)行調(diào)研,向輔導(dǎo)教師征求對(duì)該系統(tǒng)的要求,甚至有學(xué)生將該系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合,用以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢。

因此,在實(shí)驗(yàn)課上,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵點(diǎn)在于教師為學(xué)生所創(chuàng)造的環(huán)境是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能夠體現(xiàn)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

5小結(jié)

總之,不管在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié),只要教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到提高。社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)著教育觀的變革,我們的教師們應(yīng)立足應(yīng)用,立足需要,改革教學(xué)方法,更新教學(xué)模式,進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué),只有這樣,學(xué)生們才能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)!

參考文獻(xiàn):

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