教師也是一個“裁縫”

梁志軍

每一所學校、每一個班級里,都有老師眼中的“個別生”。言外之意,就是指或許不守紀律、不服管理,或許思想、做法很有個性,或許孤僻不合群的特殊學生。那么,究竟應該如何看待這些有點個性、有點“另類”的孩子?是他們有毛病,還是我們的教育有毛病?如何讓他們融入班集體達到班級和諧呢?下面談談我個人的看法。

我國基礎教育以升學為基本任務,雖推行素質教育很久了,但一直存在素質教育與考試、與升學的爭論,在現(xiàn)行教育中,學校要求學生學習成績好,整體質量高就可以了,平常的學習成績,是用分數(shù)把學生差異掩蓋了。而如何張揚學生的個性、發(fā)揮他們的特長,卻是有效推進素質教育的關鍵,因此,能針對學生的特點,配上“合身的教育”,是提高教學質量的有效途徑。班級群體是多樣化的,但集體教育民主化掩蓋了許多個性差異。所以人們常把那些與大家表現(xiàn)不一致、與眾不同、個性很強的學生看作另類,把這些人推到一個極端。可能有些潛質優(yōu)秀的學生也在其中。我們的教育可能傷害了他們,也可能過早地“左右”了他們的命運,甚至日后的社會缺少了幾個天才。

如何對待有個性,所謂跟大家不一樣的學生呢?過去是用放棄、淘汰甚至排擠的辦法。孩子正在成長、發(fā)展、走向社會,這和我們的教育目標是一致的,過早地放棄了他們就不符合教育追求。那些與眾不同、特殊、另類的孩子,有的往往在某一方面很突出。我們教師應該幫助他們更大限度地發(fā)揮其優(yōu)點,讓一個方面發(fā)展到多個方面,一些變成更多,讓暫時轉為長久,形成良性循環(huán),在這個循序漸進的過程中,許多優(yōu)點都包圍了不足,學生就容易走向健康發(fā)展的道路。如有的孩子數(shù)學成績不太好,但語文和英語識記能力較好;而有的孩子語文、英語成績低下,但數(shù)學思維特別好,是奧數(shù)類人才。怎樣讓這些孩子得到適合他們的教育?我們必須從人本、從個性基礎出發(fā),因為人天生就是不同的。英國教育家洛克說過:“人的心靈和人的面孔一樣,總是千差萬別的?！鄙鐣倪M步,教育民主化的標準正在發(fā)生變化,即不僅看精英,更看對弱勢群體的關懷和教育。過去只看精英,看民粹,老百姓都是零,不管多少都是零。只有前面加1個英才,才是1千、1萬……現(xiàn)在則越來越考慮弱勢群體,不可以任人淘汰、放棄,教育也應符合社會進步的大趨勢。我在工作實踐中就遇到過很多這樣的例子。

對那些惰性心理、依賴心理較強的學生,他們的行為往往未得到別人的肯定,犯錯誤后又易受別人訓斥。長此以往,他們總覺得不被重視而產生一種惰性和逆反心理,有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生,我在教育時加大情感投入,并在平時對他們的學習、生活多關心,做好心靈疏通,曉之以理,動之以情。滿含期待的批評,往往收到奇效。

曾教過這樣一名學生小李,經常不寫作業(yè),上課在座位上說話,下課常欺負人,對老師的批評一副不以為然的樣子,還常與老師“講理”,給班上造成不良影響。為了轉化他,我首先從溝通師生情感入手,他犯錯誤時,我總是心平氣和地單獨與他談話,幫他分析危害。他看到我對他不討厭、不嫌棄,而是對他很平等、很真誠,就對我漸漸親近了,我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中,我耐心誘導他走上道德規(guī)范的正軌,在學習、生活等方面多關心他,給他為集體做事的機會,使他把老師對他的關心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在,這匹“小馬”懂事多了,做事能顧及到別人的感受,做到心中有他人了,在行為上能用《小學生守則》來約束自己。

學生有缺點、錯誤時,不要運用侮辱性語言,不能當眾訓斥。如果老師狂轟濫炸,學生接受的只是老師怒不可遏的批評,至于老師說話的具體內容已變成次要的信號了,學生怎能受到真正的教育?我覺得,老師適當運用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。

記得我班有一個學生小彤,為人誠實,雖不善言辭,卻能與同學融洽相處,學習勤奮,成績優(yōu)異,是大家心目中的好學生。有一次測驗時,我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在鉛筆盒里。當時,對她這種舉動,我可以說是怒發(fā)沖冠。我正想對她狠狠地訓斥一通,可當我嚴厲的目光和她的目光相遇時,我發(fā)現(xiàn)她臉紅了,并悄悄地低下了頭。這時,我極力控制自己的情緒,悄悄地收了紙條,慢慢地轉過身。后來,她主動找到我,對其錯誤作了深刻地檢討,并向我敞開了心扉,道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾,若連續(xù)三次測驗得第一名,就獎給一輛自行車。她怕考不好,采用了這種不正當?shù)氖侄?以期得高分。就此,我和她共同分析,端正看法,她誠懇地接受了。

古人云:“感人心者,莫先乎情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣,真誠、尊重、信任和愛護學生,才能使學生親近、信任教師,和盤托出心底的秘密,心悅誠服地接受教師的教育。教師就好像一個出色的裁縫能根據(jù)人的不同類型、性格、身材設計出合身的衣服一樣,只要我們教師能用上合適的尺子,當好“裁縫”,即使是對著千差萬別的學生,也能教育得當,取得奇效。

作者單位:廣東省廣州市花都區(qū)新華街岐山小學