培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高初中美術課堂教學實效

張 偉 趙 容

摘 要:如何改革當前美術課的課堂教學,擺正學與教的關系,研究探索學生的自主學習能力的教學模式,提高學生的素質(zhì),這是我們每位美術教師必須思考和面對的重要課題,也是時代賦予我們的責任和使命。

關鍵詞:培養(yǎng) 自主學習能力 提高 課堂教學實效

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,也是本次課程改革的核心目標。改變原有的單純接收式的學習方式,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,建立和形成旨在充分發(fā)揮學生主體性的學習方式就成了課程改革的核心任務。在教學過程中,教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際情況,創(chuàng)設各種學生自主學習的形式,形成學生自主學習的課堂氛圍。我在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式,效果較好。

一、創(chuàng)設情景,讓美術課趣味化

1.課前搜索

講授新課之前,可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識,利用課余時間,通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式,搜索、掌握一定的相關事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料,為學生在課堂上熟悉、理解教學內(nèi)容做好準備。

2.漫畫激趣

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射,具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此,我充分利用漫畫進行教學,能使抽象問題具體化,枯燥問題趣味化,深奧問題淺顯化,也能發(fā)人深思,啟迪學生的空間想象力和思維,又能激發(fā)學生強烈的學習興趣,增強對美術學科的吸引力和感染力。如教學校本課程“和諧校園”前,我擬定了在課堂上舉行一次“漫畫大比拼”活動的計劃,讓學生利用課余時間,采用漫畫形式再現(xiàn)發(fā)生在身邊的真實現(xiàn)象。分組收集并繪畫“如此學生”、“食堂里視而不見”、“小賣部里的購物風波”、“結伙斗毆”等等。根據(jù)這些漫畫提供的信息,請你快速歸納出上述行為對自己、對他人、對學校的危害等等。面對這些身邊熟悉的畫面,學生個個是高手,既緊張又高興,頻頻舉手,連連作答,興趣盎然,信心倍增,整個課堂十分活躍,每個同學都能積極回答問題,分不清誰是好學生,誰是差學生,個個都是學習的主人。

3.設疑導思

“學起于思,思源于疑”,問題是思維活動的起點和動力。在教學中,結合教學內(nèi)容,創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境,可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“線造型”一課新課導入時,我是這樣做的:

教師:“同學們,今天我們一起來畫這盆花。”學生反應黯然。

教師繼續(xù):“但是,今天畫花有個特殊的要求不能用筆畫?！?/p>

“什么?不用筆,那怎么畫?”

學生在短暫的驚訝后很快開始動腦筋,想出了用紙卷、硬紙片、樹枝、棉簽甚至是手指等方法。

這樣的導人一下子就調(diào)動了學生的積極性,非常順利地過渡到下一個教學環(huán)節(jié),由于不是傳統(tǒng)的“用筆畫”,學生覺得輕松愉快,特別好玩,非常投入,便于引導學生去主動探求新知。

二、引入紅歌,讓美術課活潑化

蘇霍姆林斯基說過:“音樂教育遠不是培養(yǎng)音樂家,而首先是培養(yǎng)人”?！袄L畫是凝固的音樂,音樂是流動著的繪畫”。為了強化美術教學,在上課時適當引入音樂,用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生,引發(fā)其對美術理論的共鳴,可以使美育起到“潤物細無聲”的作用。

三、構建活動,讓美術理論生活化

新課程標準強調(diào),學習是學生的個體行為,學生是學習和發(fā)展的主體,所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生,讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習,獨立思考,而在美術課上構建活動課,則可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

如在講“過去的日子”這一內(nèi)容時,我采用了讓學生“現(xiàn)身說法”的形式。課前先讓學生調(diào)查其祖輩、父輩的生活經(jīng)歷,請他們談談改革開放以來的變化,學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發(fā)言,同學們興致勃勃,各抒己見,從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化,此時得出結論也是自然而然的事情,學生也容易理解,更具有說服力。

采用“調(diào)查訪問”的形式,效果會更好。因為在調(diào)查訪問過程中,學生可以充分發(fā)表自己的見解,發(fā)揮自己的主動性和積極性。例如,我在講解“門”這一課時,分小組考察本社區(qū)內(nèi)的單位、居民區(qū)有特色的門。要求學生仔細觀察門的細節(jié),記錄或畫出它們的式樣、特點,并從門的功能、造型以及社會文化等角度作出分析,想一想為什么。事實證明,通過調(diào)查活動,既讓學生接觸了社會,開闊了眼界,又讓學生掌握收集整理信息和分析研究問題的學習方法,從實踐中獲得知識。

四、運用媒體,讓美術課教學手段現(xiàn)代化

學生的認識能力是否會有長足的進步,常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中,多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學,教師只是講講、寫寫,學生只是聽聽、記記,對知識的理解,認識的提高,很多都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚,而現(xiàn)代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。諸如電影、電視,尤其是多媒體計算機輔助教學,代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式,既可以提高學生的認識能力,還可以培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來,真正做到“圖文并茂”,把學生帶入一種心曠神怡的境界,有身臨其境的感覺,覺得生動有趣,這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情,從而收到良好的效果。

總之,促進學生的自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是深化美術課教學改革的需要,也是知識經(jīng)濟社會和實施素質(zhì)教育的必然要求。但是,促進學生自主學習的方法和途徑有多種多樣,本文僅從幾方面的教學策略與同行們一起討論,共同為推進美術課的教學改革,促進學生的自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的有利條件。

作者單位1:重慶市渝北區(qū)石坪初級中學

作者單位2:重慶市渝北區(qū)石中心小學校