如何在數(shù)學課堂教學中引入新課

張光應(yīng)

作為一名長期工作在教學一線的教師,現(xiàn)結(jié)合自己在工作中的經(jīng)驗談?wù)勅绾卧跀?shù)學課堂教學中引入新課.

新課教學的第一個環(huán)節(jié)是引入,45分鐘一堂課,重在引入怎么引入新課,是整個教學設(shè)計中必須特別注意的一個好的新課引入應(yīng)是新、舊知識的紐帶,承上啟下的橋梁一個好的新課引入,更應(yīng)能啟迪學生想象力,引發(fā)學生學習興趣,激勵學生探索新知,讓學生積極地思考問題,學到更多的知識.

俗話說,萬事開頭難對于學生來說剛接觸到一些新生的知識,新課引入的好壞對學生的學習和掌握此知識點有舉足輕重的作用因此,我們有必要對新課引入作一些研究,讓他為我們接下來的課程打基礎(chǔ)!.

新課導入是課堂教學的先導,良好的開端是成功的一半,怎樣在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、激活情感、啟迪智慧、誘發(fā)思維呢?.

我們要緊緊抓住新課導入這一環(huán)節(jié),教師從實際出發(fā)精心安排新課的導入,可以為新課創(chuàng)設(shè)教學意境,使學生迅速進入角色,按教師的要求進行學習、思索,可以為新課的教學需要激起學生的探索欲望,從而形成良好的心理動態(tài),可以為新課突出重點、突破難點、埋設(shè)教學措施的引線,成為新課啟發(fā)教學的先導下面談一談我們根據(jù)數(shù)學素質(zhì)教育的要求,在高中數(shù)學新課導入中的幾種嘗試.

一、趣味式引入.

“興趣是最好的老師,興趣是學習的源泉”激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,不僅能使學生熱愛數(shù)學,而且使他們會學數(shù)學、好學數(shù)學、學好數(shù)學

例如,在講解集合第一節(jié)課時,我們列舉了一些有興趣的集合,吸引學生的注意力,使他們對集合產(chǎn)生興趣,用多媒體投影非洲草原一群大象在緩步走來,大家此時就看到了一群大象,就將他們歸結(jié)為象群;藍藍的天空中,一群小鳥在飛翔,可以將他們歸結(jié)為鳥群,等等

用一些事例來進行新課引入,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,不僅能使學生熱愛數(shù)學,而且使他們會學數(shù)學、好學數(shù)學、學好數(shù)學.

二、故事式引入.

數(shù)學的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的故事史,有數(shù)學家嘔心瀝血孜孜求索的故事;有閃耀廣大勞動人民聰明與智慧的故事;有我國古代的數(shù)學家為人類做出不朽貢獻的故事……這些故事既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野,又是很好的引入素材

例如,在講解對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)時,我講了古代的一個故事,在古代有個國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者,讓他自己任意挑選金銀財寶,可這位聰明的發(fā)明者什么金銀財寶也不要,他只要求國王往棋盤里放麥粒,而且要求第一個格里放1粒,第二個格里放2粒,第三個格里放4粒,……也就是后一個格里麥粒數(shù)總是前一個格子的2倍,他就要這64個格里的全部麥粒,問大家國王能不能滿足這位發(fā)明者的要求?這些故事能引起學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生精神飽滿,思維活躍.

三、以舊帶新引入新課.

從復習舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題,在我們的教學中是被經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式這種方式不但符合學生的認知規(guī)律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋教師在引課當中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理,及時準確的掌握新舊知識的聯(lián)系,達到“溫故而知新”的效果.

四、聯(lián)系實際引入.

我們周圍的世界到處是豐富的幾何圖形,在日常生產(chǎn)、生活中到處可以遇到實際問題,這些學生看的見、摸得著,有的還親身經(jīng)歷過,所以當老師提出這樣的問題時,學生都躍躍欲試了

例如,在講正多邊形和圓時,指出正多邊形哪些可以用來設(shè)計地板磚呢,這樣會促使學生列舉多種正多邊形,而且會探討出真正合理的設(shè)計在講解立體幾何時同學們都分不清楚一些線段之間的關(guān)系,我就用教室里現(xiàn)有的一些墻壁的線段給他們做示范,使他們明白其中一些簡單的道理.

五、“開門見山”式引入.

可能有的老師上課并沒有繞圈子,而是直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容一上課就出示本節(jié)課要學習的目標并且講述教學目標再指導學生自學這樣做,教學重點突出,能使學生很快地把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題的研究之上

例如,在學習“直線與圓的位置關(guān)系”時,可這樣引入“在學習了直線和圓的一般方程的基礎(chǔ)上,我們來學習其位置關(guān)系,那么直線與圓究竟有什么關(guān)系?它跟直線和圓的方程有聯(lián)系嗎?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題”

這種引入新課方法適合教學內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課,有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用“開門見山”引入新課.

總之,引入新課的方法是多種多樣的,“引入”在課堂教學中的地位是不能低估的,如能運用自如,則講者聽者都會精神振奮,各自進入角色,若一開始別扭,勢必出現(xiàn)講者口干舌燥,聽者精神萎靡的現(xiàn)象因此要想取得課堂教學的成功,應(yīng)按課標中指出的:“要注意從學習數(shù)學中引起學習數(shù)學的興趣”注意在每個環(huán)節(jié)上都要充分調(diào)動學生學習的積極性,切不可忽視引入新課這三言兩語.

從數(shù)學的角度看“情境”就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段,以促進學生參與為目的,優(yōu)化了數(shù)學學習與生活環(huán)境在眾多數(shù)學教學改革中,起始引入具有一定的代表性,它無非是從學習數(shù)學中引起學生學習數(shù)學興趣的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學生認知的內(nèi)驅(qū)力,激活其思維,只有平常的每節(jié)課上多下工夫,將會對數(shù)學成績的提高,學習數(shù)學的勁頭,起到事半功倍的作用.