消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

聶淑媛

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育中必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面,具有其他任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能本文試圖結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙進(jìn)行全面剖析,探究消除心理障礙的思路和方法,以便于把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài),加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性,提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益.

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙.

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中心理活動(dòng)受堵塞,心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)機(jī)制不良從而導(dǎo)致不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到這樣或那樣的挫折,學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到,需要得不到滿足,困難又無法克服其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:(1)依賴心理學(xué)生對(duì)教師的過分依賴,寄托于教師把知識(shí)嚼爛后“喂”給他,使自己的鉆研精神被壓抑,創(chuàng)造潛能遭扼殺,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失,也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),也不可能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣;(2)焦慮心理動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高、急于取得理想的學(xué)業(yè)成績(jī),形成主觀愿望與客觀實(shí)際的矛盾沖突,常處于憂慮緊張、煩躁不安的情緒狀態(tài),解題中急于求成,盲目下筆,不能認(rèn)真讀題、審題,不能對(duì)問題采用多層次的抽象概括和準(zhǔn)確的邏輯推理,忽視對(duì)數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思;(3)“飽脹”心理有些學(xué)生僅僅掌握了部分知識(shí)或幾次測(cè)驗(yàn)甚至一次考試獲得了較好的成績(jī)后,就會(huì)產(chǎn)生“差不多”、“全懂了”的飽脹感,而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)前后章節(jié)的緊密聯(lián)系視而不見,情緒沖動(dòng),心理不穩(wěn)定;(4)缺乏興趣中學(xué)階段,功課增多,數(shù)學(xué)課堂的容量加大,對(duì)運(yùn)算能力和邏輯思維能力的要求更高,理論更加抽象,部分學(xué)生在沒有足夠的思想準(zhǔn)備的情況下,可能會(huì)由開始的“跟不上”,導(dǎo)致問題越積越多,從而失去興趣;(5)偏重結(jié)論偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程,這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在的問題同學(xué)間的相互交流僅是對(duì)答案,教師也很容易忽視結(jié)論的形成過程,忽視解題方法的探索,家長(zhǎng)更是只注重結(jié)論和分?jǐn)?shù),從不過問過程長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚,知識(shí)理解不透徹,不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題,無法形成正確的概念,難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論,致使觀察、分析、綜合等能力得不到提高.

二、引導(dǎo)中學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙.

由于應(yīng)試教育目前還占據(jù)主導(dǎo)地位,素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí),教育質(zhì)量評(píng)估體系和教法過于單一等等,這些社會(huì)因素和學(xué)生自身的因素糅合在一起,深深地影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙要盡可能地排除它,筆者認(rèn)為,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,創(chuàng)造良好的心理氣氛,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng).

1環(huán)境引導(dǎo).

良好的生活環(huán)境是防治基礎(chǔ),凈化社會(huì)環(huán)境,樹立正確的教育觀和人才觀,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,不在學(xué)生中人為地劃分等級(jí),徹底清除智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一的舊觀念;合理的家庭教育對(duì)學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和消除也同樣具有重要意義,家長(zhǎng)不能溺愛和嬌寵孩子,尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對(duì)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞,家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和理解孩子,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子,“望子成龍”也要從實(shí)際出發(fā),切勿對(duì)孩子提出過高的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí),中學(xué)生的活動(dòng)大部分在學(xué)校,正確的學(xué)校教育應(yīng)該說是預(yù)防和消除學(xué)生心理障礙的極其重要的因素不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校,不設(shè)重點(diǎn)班,對(duì)學(xué)生平等、尊重、信任、理解,提倡疏導(dǎo),忌用堵塞,曉之以理、動(dòng)之以情,暖之以心、扶之以行,讓每個(gè)學(xué)生都能在溫暖、平等的氛圍中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己.

2加強(qiáng)自身修養(yǎng).

社會(huì)、家庭、學(xué)校的綜合治理可以產(chǎn)生強(qiáng)大的力量,但預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙還必須通過學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生效果,因此加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)才是問題的關(guān)鍵幫助中學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)其自我教育的能力,在學(xué)習(xí)上保持適度的緊張,教育中學(xué)生嚴(yán)格要求自己,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)中學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體,樹立正確的人生觀和世界觀,教導(dǎo)他們保持開朗和愉快.

3重視教學(xué)策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力.

教師要深入調(diào)查研究,了解學(xué)生實(shí)際,包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)策略和水平等等,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值;揭示數(shù)學(xué)過程,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ),通過學(xué)生自己的活動(dòng)來揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的;教師要重視教法研究和學(xué)法指導(dǎo),既要有利于學(xué)生接受理解,又不包辦代替,讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手同時(shí),重視學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材,指導(dǎo)學(xué)生聽課,參與課堂發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生審題答題,進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié),進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定,對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等也就是說,要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù),針對(duì)學(xué)生的心理矛盾采取適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)工作,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,把握其心理狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好.

4重視心理輔導(dǎo),及時(shí)消滅問題.

教師輔導(dǎo)要面向全體,兼顧差異,突出重點(diǎn)例如,當(dāng)很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣、上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)馬虎時(shí),首先應(yīng)改變教學(xué)方式,以團(tuán)體輔導(dǎo)和交流為主,通過心理咨詢途徑開展討論、調(diào)查、訪問等活動(dòng),把“不愛學(xué)數(shù)學(xué)”的苗頭從根本上消滅然后再針對(duì)其他最需要輔導(dǎo)的對(duì)象,進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍,激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能.