改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式 突破教學(xué)難點(diǎn)

胡 媛

凸透鏡成像試驗(yàn)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).

在課改前我采用教師演示實(shí)驗(yàn)這種方式教學(xué),一堂課下來(lái)很多學(xué)生都覺(jué)得這一節(jié)課內(nèi)容很深、不連貫、不信服.

課改后我采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等七大環(huán)節(jié),但是教學(xué)過(guò)程就像走馬觀燈,教學(xué)效果也差強(qiáng)人意.

這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中,大多數(shù)學(xué)生只能得到一個(gè)像,要利用這個(gè)像得出“在不同區(qū)域成不同的像,而且像不僅有大小之分,還有正倒之分”的結(jié)論是非常困難的往往一下課就有學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,這節(jié)課上的內(nèi)容我沒(méi)有聽(tīng)懂”這讓我非常的苦惱.

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)思考,我決定不再一味地套課本中給的模式,而加入了自己的見(jiàn)解.

首先,我做了演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能觀察到蠟燭呈現(xiàn)的像是什么樣子然后分別移動(dòng)蠟燭和光屏,讓學(xué)生看到像有不同的樣子目的是讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有感性認(rèn)識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

其次,在預(yù)備知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生利用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材找到像這樣一下就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)特別是當(dāng)他們找到像時(shí),心里的滿足感是無(wú)法用言語(yǔ)描述的.

接著,就引導(dǎo)學(xué)生做深一層的探究我會(huì)提出問(wèn)題:“你們觀察到的像是什么樣子?”學(xué)生的回答五花八門,有的說(shuō)他找到的是放大的像;有的說(shuō)是縮小的像;有的說(shuō)是等大的像;還有的說(shuō)別人找到的像是倒立的,怎么自己卻找到正立的像?我順勢(shì)問(wèn)道:“為什么大家找到的像都不同?是什么因素決定了成像的不同?”學(xué)生開(kāi)始討論,有學(xué)生猜想可能是物距決定的我又問(wèn)有什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生陷入了沉思,我就安排道:“我們分工合作,共同找找原因吧!”讓不同組分別找到倒立或正立的像并記錄下物距、相距我把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到一起如表格1引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中尋找相同的像、數(shù)據(jù)的共同點(diǎn)、不同像的數(shù)據(jù)的區(qū)別學(xué)生很快就能找到其中的規(guī)律.

接下來(lái)我讓學(xué)生完成最后一步實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分組尋找放大、縮小、等大的像每一大組找一種像,并記錄下物距與相距然后把學(xué)生得出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在表格2中引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出相同的像有什么共同點(diǎn),不同的像有什么區(qū)別這樣使學(xué)生探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)論成為可能把一個(gè)大實(shí)驗(yàn)拆成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能有效的提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率

為了把這些零散的知識(shí)整合起來(lái),我把物距分為三個(gè)區(qū)域:遠(yuǎn)區(qū)、中區(qū)、近區(qū)如圖1蠟燭只在近區(qū)會(huì)呈正立的像其他區(qū)域會(huì)呈倒立的像其他區(qū)域又可分為中區(qū)和遠(yuǎn)區(qū)中區(qū)呈放大的實(shí)像,遠(yuǎn)區(qū)呈縮小的實(shí)像使學(xué)生在宏觀上對(duì)三個(gè)區(qū)域有所認(rèn)識(shí)我用多媒體動(dòng)畫展示讓蠟燭從遠(yuǎn)到近移動(dòng)時(shí)像變化的全過(guò)程,使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有更深一步的了解.

學(xué)生在這一堂課上的認(rèn)識(shí)是遞進(jìn)的,是積極參與和積極思考的要使學(xué)生了解凸透鏡成像的特點(diǎn),就需要學(xué)生親自動(dòng)手,充分參與,還需要在教師的指導(dǎo)下層層深入,有計(jì)劃地逐步研究得出結(jié)論最后用多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生看到了成像的整個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).